特殊教育的產生階段?

1874年，穆瑞借用長老會在北京甘雨胡同的房舍，創(chuàng)辦了“瞽叟通文館”（現北京市盲人學校）。?

1887年，美國長老會的傳教士查理·米爾斯（Charles?Rogers?Mills）夫婦在山東登州（今蓬萊縣）創(chuàng)建了所聾啞學?！皢⑧硨W館”（現煙臺市聾啞中心學校），經費由美國長老會提供。?

1916?年，實業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學校（現南通市聾啞學校和南通市盲童學校），這是中國人自辦的早的特殊學校之一。?

??隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，教師們根據隨班就讀學生的特殊教育需要給予特別的教學和輔導，使他們學有所得，與大多數同齡同學一起成長。?3、學前全納教育的嘗試階段?

1990年《中華人民共和國殘疾人保障法》二十二條：普通幼兒教育機構應當接收能適應其生活的殘疾幼兒。?2001年《幼兒園教育指導綱要》?

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。?

幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，自閉癥學校教育，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

肢體殘疾學生的智力大部分是正常的，他們基本上能夠跟上班級的學習進度，但在教育教學過程中要結合家庭教育指導孩子獲得代償技能。這是肢殘者必須在早期就應該掌握的技能之一。例如，腿沒了或腳沒了練習用走路，再嚴重的練習用輪椅走路，用木棍、輪椅代償或代替腿的功能。左手沒了，練習用右手代替左手的功能；右手沒了，練習用左手代替右手的功能；雙手沒了，練習用腳代替手的功能（我國已有沒有雙手的殘疾人學會了用腳洗臉，端碗，洗衣服），練習用腳寫字、用嘴寫字等等。?

在對智力相對落后的智障兒童的教育教學工作中，智力的開發(fā)與訓練應引起足夠的重視。既要教給他們一定的文化知識，更要教給他們學習文化知識的方法，培養(yǎng)學習的能力與興趣。要教會他們如何觀察事物，如何理解數量關系，如何解決日常生活中較簡單的實際問題。

格塞爾的成熟理論

成熟是一個由內部因素控制的過程，宜昌自閉癥學校，這是這種內部因素決定機體的發(fā)展的方向和模式，但不排除環(huán)境對兒童的發(fā)展影響。??

主要表現在：環(huán)境可能暫時影響兒童發(fā)展的速度。良好的環(huán)境可以提供一定的條件，自閉癥學校咨詢，從而有助于兒童發(fā)展其生命中積極，寶貴的資源；一個不良的環(huán)境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順利發(fā)展。但環(huán)境的作用僅僅如此而已。在他看來，發(fā)展的速度終還是由生物因素決定所控制。???有名的同卵雙生的子爬梯實驗?

??格塞爾找來一對同卵雙生的子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協調訓練，每日練習10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生的子有相同的基因，格塞爾得出結論：在兒童的生理成熟之前的早期訓練對于終的結果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果。?

??成熟論要求教育機構，教育者，父母應遵守兒童的身心特點對兒童進行養(yǎng)育或施教，要求注意培養(yǎng)兒童個性，反對對兒童提出整齊劃一的要求，這些無疑是有價值的，自閉癥學校價格，但他又要求教育者消極無為地追隨兒童，又貶低了教育，教師的主導作用，他的這些兒童思想與盧梭和蒙臺梭利有相似之處，但在環(huán)境與教育的忽視上，更為偏激，有人說“因為他過分地鉆進了成熟這個領域，以至于忽視了其它許多的因素

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