家長(zhǎng)在對(duì)殘疾兒童的教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長(zhǎng)信心不足。他們認(rèn)為孩子將來(lái)很難有出息，導(dǎo)致他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中時(shí)常動(dòng)搖正確的教育信念。再次，家長(zhǎng)愛(ài)心錯(cuò)位。家長(zhǎng)對(duì)殘疾孩子的愛(ài)心因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而偏軌，不能理智地關(guān)愛(ài)特殊孩子，而是溺愛(ài)、百般遷就，線(xiàn)上特殊教育一對(duì)一家教，甚至是放任。?

殘疾是人類(lèi)社會(huì)中的客觀(guān)存在，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，糾正由此引發(fā)的一些不當(dāng)?shù)挠H子觀(guān)。對(duì)孩子的未來(lái)既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的觀(guān)念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長(zhǎng)，由于平時(shí)很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識(shí)，所以就需要翻看書(shū)報(bào)、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的人士請(qǐng)教，結(jié)合孩子實(shí)際給他制訂一個(gè)合適的康復(fù)教育計(jì)劃，家長(zhǎng)更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來(lái)完成對(duì)孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點(diǎn)是很極其重要的。

學(xué)前特殊兒童教育?

指為各種不同特殊需要兒童（0~6、7歲）所提供的促進(jìn)其發(fā)展的特別幫助和支持。?

可從以下三方面理解：?（1）早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)?

（2）教育對(duì)象是特殊教育需要兒童?

（3）特別的設(shè)備，特殊的方法，個(gè)別化教育計(jì)劃（特別的或做了適當(dāng)改變的適應(yīng)某個(gè)兒童的課程），新洲線(xiàn)上特殊教育一對(duì)一，支持性的環(huán)境等???（1）早期干預(yù)?

是指對(duì)學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢(xún)、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。??

心理學(xué)研究表明：0-6、7歲是個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體心理發(fā)生的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是生理發(fā)展、知覺(jué)發(fā)展、動(dòng)作發(fā)生的發(fā)展的重要時(shí)期；這一時(shí)期個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對(duì)殘疾的個(gè)體及時(shí)施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，?huì)有利于個(gè)體生理機(jī)能的重新組合、有利于身體各種功能的的代償、有利于損傷器l官的矯正和康復(fù)，也就是說(shuō)對(duì)殘疾兒童進(jìn)行早期干預(yù)，線(xiàn)上特殊教育一對(duì)一網(wǎng)課，有利于殘疾兒童缺陷的大程度補(bǔ)償、有利于殘疾兒童潛力的大程度發(fā)揮、有利于其身心的限度發(fā)展。????

對(duì)特殊需要兒童的早期干預(yù)主要從兩大方面進(jìn)行：?

一是盡早診斷并鑒定出兒童的發(fā)展障礙，并且采取一些醫(yī)學(xué)和教育手段對(duì)孩子可能發(fā)生的次級(jí)障礙做一些預(yù)防、矯正和補(bǔ)償。（聾童語(yǔ)言與認(rèn)知的障礙）?二是對(duì)學(xué)齡前兒童的缺陷進(jìn)行診斷、鑒定和干預(yù)，這樣就為兒童的特殊需要教育提供一個(gè)適當(dāng)發(fā)展的起點(diǎn)。

班主任要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為教師，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，線(xiàn)上特殊教育一對(duì)一學(xué)習(xí)，以崇高的品德和高尚的人格去學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

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