“德育生活化”的首步就是營(yíng)造德化育人環(huán)境。一方面，武漢啟明自 閉 癥特殊教育學(xué)校營(yíng)造了融地域文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、**文化和德育文化于一體，突出文明進(jìn)步、熱情親切、人性向善、激勵(lì)勸勉的校園文化氛圍。實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化、美化與綠化，讓師生置身于賞心悅目的德育氛圍中。仰視俯拾皆有德，一草一木總關(guān)情。

另一方面，學(xué)校堅(jiān)持“正面引導(dǎo)”和“問(wèn)題導(dǎo)向”相結(jié)合、學(xué)校引導(dǎo)管理與學(xué)生自治相配合的策略。其中，以“正面引導(dǎo)”活動(dòng)為主，包括青年志愿者活動(dòng)、跑操流動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)、“美德少年”評(píng)選活動(dòng)、文明班集體評(píng)選活動(dòng)等，自閉癥學(xué)校教育，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時(shí)從學(xué)生自身存在的問(wèn)題著手，引導(dǎo)其在生活中進(jìn)行自我教育，自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣。

什么是孤獨(dú)癥

兒童自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育疾病。該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國(guó)男女患病率比例為6—9：1。其主要癥狀為：

1.社會(huì)交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

2.語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。

3.重板行為。

4.智力異常70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，自閉癥學(xué)校咨詢(xún)，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，蔡甸自閉癥學(xué)校，尤其是在機(jī)械記憶方面。

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒(méi)有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛(ài)好，對(duì)某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車(chē)輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛(ài)動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。

武漢市武昌區(qū)啟明兒童之家教育咨詢(xún)服務(wù)中心，簡(jiǎn)稱(chēng)“啟明”喻意“打開(kāi)心靈，開(kāi)啟明天”。校徽藍(lán)色的下半部分代表家庭的力量，綠色的星星代表我們的孩子，紅色部分代表機(jī)構(gòu)的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc機(jī)構(gòu)共同撐托起我們孩子的明天。啟明兒童之家成立于２００６年初，現(xiàn)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村２５號(hào)，占地面積2800平方米，建筑面積1780.39平方米。

招生對(duì)象：自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童 語(yǔ)言障礙兒童 學(xué)習(xí)障礙兒童 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童 兒童 發(fā)育遲緩兒童 智力障礙兒童 

愿景：為孩子們帶來(lái)愛(ài)與心靈的自由，幫助他們贏得社會(huì)尊嚴(yán)。 使命：要讓我們的孩子走出自己的世界，融入我們的家庭，融入我們的社會(huì)。 目標(biāo)：辦好的學(xué)校，自閉癥學(xué)校招生，讓我們的孩子受到好的培育。 團(tuán)隊(duì)文化：簡(jiǎn)單、陽(yáng)光、無(wú)條件完成任務(wù)，彰顯特教之美，無(wú)條件積極關(guān)懷，每個(gè)人都在為自己打工，我們因特教事業(yè)奏出生命的精彩樂(lè)章！ 教育宗旨：教育以人為本。

自閉癥學(xué)校教育-心之初特殊教育補(bǔ)貼-蔡甸自閉癥學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校實(shí)力雄厚，信譽(yù)可靠，在湖北 武漢 的其它等行業(yè)積累了大批忠誠(chéng)的客戶(hù)。心之初特殊教育帶著精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念和您攜手步入**，共創(chuàng)美好未來(lái)！