智障兒童特質(zhì)

學(xué)習(xí)方面：由于能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能感情方面：他們通常思想純真，性格率直。只要有人愿意與他們談話(huà)、關(guān)心他們，他們便會(huì)很開(kāi)心。

溝通方面：他們的表達(dá)能力，特別是言語(yǔ)方面比較差，特殊教育線(xiàn)上學(xué)習(xí)授課，常常不能表達(dá)自己心里想說(shuō)的話(huà)。抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨(dú)立處理問(wèn)題。

行為方面：有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問(wèn)題（例如用發(fā)脾氣來(lái)吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會(huì)人士對(duì)他們態(tài)度與期望有關(guān)。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺(jué)得沉悶的工作，如用手作簡(jiǎn)單及重復(fù)的操作等。

孩子語(yǔ)言障礙有五種表現(xiàn)

正常的孩子到兩歲時(shí)已經(jīng)能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，與父母及親近的人進(jìn)行溝通交流了。

如果發(fā)現(xiàn)你的孩子有以下癥狀時(shí)，應(yīng)該引起警惕，特殊教育線(xiàn)上學(xué)習(xí)報(bào)名，孩子有可能患了語(yǔ)言障礙，需要去看看醫(yī)生了。

1.過(guò)了1歲，還只能發(fā)元音，如a、o、e等。

2.超過(guò)兩歲還不會(huì)說(shuō)話(huà)。

3.超過(guò)3歲說(shuō)話(huà)還不能連成句子。

4.超過(guò)5歲，把難發(fā)的音換成易發(fā)音，宜昌特殊教育線(xiàn)上學(xué)習(xí)，還有不少造句錯(cuò)誤，語(yǔ)言不流利，特殊教育線(xiàn)上學(xué)習(xí)網(wǎng)課，語(yǔ)言節(jié)奏、速度和抑揚(yáng)都表現(xiàn)得異常。

5.孩子說(shuō)話(huà)吃力，感到為難，而且能自我意識(shí)到。

武漢啟明特教語(yǔ)言訓(xùn)練說(shuō)，如果不是器質(zhì)性缺陷，兒童語(yǔ)言障礙都是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練為主要的康復(fù)途徑，必要時(shí)輔助于口腔訓(xùn)練器械。武漢市啟明特語(yǔ)言康復(fù)老師認(rèn)為：大多數(shù)語(yǔ)言障礙患者都可通過(guò)語(yǔ)障訓(xùn)練恢復(fù)正常。一些家長(zhǎng)對(duì)兒童語(yǔ)言障礙也存在誤區(qū)：認(rèn)為長(zhǎng)大以后自動(dòng)就會(huì)好。

                          啟明兒童之家自閉癥特殊教育學(xué)校淺談自閉癥的預(yù)防

　缺乏交流和關(guān)愛(ài)是自閉癥兒童的病源所在，家長(zhǎng)要積極地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與孩子溝通。每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流。家長(zhǎng)可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是集中的。談話(huà)的內(nèi)容要以孩子喜歡的話(huà)題為準(zhǔn)。平時(shí)，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。還可有針對(duì)性地選擇親子游戲，以喚醒孩子對(duì)交往的渴望。

心之初特殊教育補(bǔ)貼-宜昌特殊教育線(xiàn)上學(xué)習(xí)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校為客戶(hù)提供“教育咨詢(xún)及相關(guān)服務(wù)”等業(yè)務(wù)，公司擁有“教育咨詢(xún)品牌”等品牌，專(zhuān)注于其它等行業(yè)。，在武漢市洪山區(qū)書(shū)城路蝸牛創(chuàng)意大廈0301室的名聲不錯(cuò)。歡迎來(lái)電垂詢(xún)，聯(lián)系人：王洪泉。