智障兒童在家中出現(xiàn)的主導(dǎo)游戲的裝扮成分比在學(xué)校多?Malone，D．Iichael以17名智障幼兒為研究對(duì)象，觀察記錄他們?cè)诩液驮陔S班就讀幼兒園自由游戲行為的表現(xiàn)，并與17名普通幼兒進(jìn)行對(duì)比。研究發(fā)現(xiàn)：智障幼兒在家中進(jìn)行主導(dǎo)游戲的時(shí)間比在教室自由玩耍時(shí)要長(zhǎng)，其中包含的裝扮成分也更多，而在教室中沒有一個(gè)智障幼兒出現(xiàn)假裝游戲；智障兒童和普通兒童都表現(xiàn)為主導(dǎo)游戲的種類和有結(jié)果的游戲在家里出現(xiàn)得比在教室的要多。智障兒童面臨的困難是，發(fā)育遲緩學(xué)校中心，在教室自由游戲減少，導(dǎo)致游戲內(nèi)容的認(rèn)知、溝通、社會(huì)需要不足的情況下，如何從即將發(fā)生的動(dòng)作中注意和選擇有意義的信息。?????這方面的研究使人們對(duì)智障兒童能發(fā)展起與年齡相當(dāng)?shù)挠螒蛩降臐摿τ辛烁嗟恼J(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)比教師有更多機(jī)會(huì)看到兒童的游戲發(fā)展能力和可能性。因此家長(zhǎng)觀察、參與和引導(dǎo)智障兒童在家中的游戲是很有必要的。

格塞爾的成熟理論

成熟是一個(gè)由內(nèi)部因素控制的過程，這是這種內(nèi)部因素決定機(jī)體的發(fā)展的方向和模式，但不排除環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展影響。??

主要表現(xiàn)在：環(huán)境可能暫時(shí)影響兒童發(fā)展的速度。良好的環(huán)境可以提供一定的條件，從而有助于兒童發(fā)展其生命中積極，寶貴的資源；一個(gè)不良的環(huán)境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順利發(fā)展。但環(huán)境的作用僅僅如此而已。在他看來，發(fā)展的速度終還是由生物因素決定所控制。???有名的同卵雙生的子爬梯實(shí)驗(yàn)?

??格塞爾找來一對(duì)同卵雙生的子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協(xié)調(diào)訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，鄂州發(fā)育遲緩學(xué)校，就趕上了A的水平。由于同卵雙生的子有相同的基因，格塞爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。?

??成熟論要求教育機(jī)構(gòu)，發(fā)育遲緩學(xué)校報(bào)名，教育者，父母應(yīng)遵守兒童的身心特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行養(yǎng)育或施教，要求注意培養(yǎng)兒童個(gè)性，反對(duì)對(duì)兒童提出整齊劃一的要求，這些無疑是有價(jià)值的，但他又要求教育者消極無為地追隨兒童，又貶低了教育，教師的主導(dǎo)作用，他的這些兒童思想與盧梭和蒙臺(tái)梭利有相似之處，但在環(huán)境與教育的忽視上，更為偏激，有人說“因?yàn)樗^分地鉆進(jìn)了成熟這個(gè)領(lǐng)域，以至于忽視了其它許多的因素

家長(zhǎng)在對(duì)殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長(zhǎng)信心不足。他們認(rèn)為孩子將來很難有出息，導(dǎo)致他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中時(shí)常動(dòng)搖正確的教育信念。再次，發(fā)育遲緩學(xué)校電話，家長(zhǎng)愛心錯(cuò)位。家長(zhǎng)對(duì)殘疾孩子的愛心因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而偏軌，不能理智地關(guān)愛特殊孩子，而是溺愛、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類社會(huì)中的客觀存在，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，糾正由此引發(fā)的一些不當(dāng)?shù)挠H子觀。對(duì)孩子的未來既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的觀念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長(zhǎng)，由于平時(shí)很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識(shí)，所以就需要翻看書報(bào)、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的**人士請(qǐng)教，結(jié)合孩子實(shí)際給他制訂一個(gè)合適的康復(fù)教育計(jì)劃，家長(zhǎng)更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來完成對(duì)孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點(diǎn)是很極其重要的。

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