武漢啟明自閉癥特殊教育學(xué)校淺談家庭特殊教育重要性：

家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著極為重要的作用。

家庭教育發(fā)展至今已成為一門(mén)較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對(duì)身心異常兒童進(jìn)行的教育，包括兩種形式：由特殊教育教師或其他**人員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)，對(duì)象是因某些疾病或其他原因不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時(shí)為家長(zhǎng)提供咨詢(xún)服務(wù);由家長(zhǎng)或其他家庭成員對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練，其重點(diǎn)在于通過(guò)兒童日常生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，新洲語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，配合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作。

孤獨(dú)癥的表現(xiàn)

1人際交往障礙

患兒常常感到特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時(shí)不與母親貼身;7-8個(gè)月時(shí)被親人或其他人抱起時(shí)反應(yīng)無(wú)差異;患兒對(duì)父母的歸來(lái)和離去無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有依戀之情;對(duì)親人和對(duì)生人一樣，與生人在一起時(shí)，他們也不感到畏懼。該類(lèi)患兒缺乏與人眼的凝視，常?；乇芘c人的對(duì)視，與周?chē)巳狈η楦械慕涣?

2刻板重復(fù)動(dòng)作

患兒常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式和生活活動(dòng)模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校中心，如反復(fù)給玩具排隊(duì);坐的位置不能改變;東西放的地方不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持原樣等。頑固地保持原樣不變是孤獨(dú)癥的重要癥狀之一。

什么是孤獨(dú)癥

兒童自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校電話(huà)，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育疾病。該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國(guó)男女患病率比例為6—9：1。其主要癥狀為：

1.社會(huì)交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

2.語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。

3.重復(fù)刻板行為。

4.智力異常70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校報(bào)價(jià)，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒(méi)有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛(ài)好，對(duì)某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車(chē)輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛(ài)動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。

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