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科學(xué)啟蒙教育引導(dǎo)——鼓勵(lì)

    對(duì)待由于內(nèi)因原因造成的厭學(xué)我們需要做的一步是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。往往這一類(lèi)的學(xué)生不知道學(xué)什么，課堂上聽(tīng)的是煙云繚繞，課后學(xué)的是一塌糊涂。面對(duì)這樣的 學(xué)生我們要引導(dǎo)他該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)些什么東西。比如說(shuō)對(duì)于成績(jī)很差，分?jǐn)?shù)只有幾分的學(xué)生我們?cè)诓浇兴龅降氖墙鉀Q好生字，即每一課的生字都要求會(huì)讀會(huì) 寫(xiě)。學(xué)生突破這點(diǎn)后又引導(dǎo)學(xué)生往更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

    二步贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。不管是大人還是小孩都希望得到別人的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)?！皼](méi)想到，你的成績(jī)進(jìn)步這么快，繼續(xù)加油！”“你進(jìn)步這么快，老師真佩服你！”在一聲 聲的贊揚(yáng)中，學(xué)生在陶醉的同時(shí)會(huì)以更積極、端正的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。在贊揚(yáng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中喜歡上學(xué)習(xí)的。

孩子不合群的當(dāng)下，我們可以做的事情

      很多時(shí)候，孩子不合群的問(wèn)題是在當(dāng)下被激發(fā)的。而當(dāng)真的遇到了孩子不合群的問(wèn)題，你才會(huì)深刻明白這種心情有多和磨人，也在那一刻你才明白，自己可能在孩子社交力方面的引導(dǎo)并不足夠。

保持社交場(chǎng)合的密切觀察

      目的：了解孩子面臨的挑戰(zhàn)是什么

      一定要明確一點(diǎn)，孩子不能融入集體，一定是有壓力和，但是每個(gè)孩子的壓力和源頭都不一樣，我們不能主觀代入，一定要觀察，觀察看孩子在哪些具體的環(huán)節(jié)沒(méi)有辦法正常表現(xiàn)。

例如孩子參加暑假興趣班表現(xiàn)得很不耐煩，一到集體活動(dòng)他就自己一個(gè)人走到角落里做事情，老師去詢問(wèn)他為什么不融入集體，孩子說(shuō)，“太吵了，他們?yōu)槭裁茨敲闯场?。?dāng)孩子這么說(shuō)的時(shí)候，實(shí)際上是因?yàn)榧w環(huán)境的噪音，讓孩子不愿意加入這個(gè)狀態(tài)，這個(gè)就是孩子的壓力源。

      并不是所有的孩子都能夠明確自己不喜歡的環(huán)境因素是什么，但是可以影響孩子的因素卻很多。

     國(guó)家為保障全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的順利進(jìn)行并以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于科學(xué)教育的大綱要求，自2017年秋季開(kāi)始，小學(xué)階段從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，明確提出，通過(guò)重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身經(jīng)歷等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性的具體表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重理解自然與解決問(wèn)題的結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。