孩子是一個(gè)家庭的重要成員，孩子的成長(zhǎng)是現(xiàn)在家長(zhǎng)更為關(guān)心的問(wèn)題，相比以前，現(xiàn)在的孩子更聰明，接觸的更多，也更叛逆，因?yàn)槭仟?dú)女的關(guān)系，同齡玩伴也特別的少，娛樂(lè)的方式同樣少的可憐，這是很不利于孩子的成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度越來(lái)越?jīng)]有耐心，總是想從外界獲得更多對(duì)孩子的培養(yǎng)，但又無(wú)從下手。

文武學(xué)校是綜合性的培訓(xùn)學(xué)校，武術(shù)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受歡迎，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能鍛煉孩子的心性，同齡玩伴也非常多，基于孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)校會(huì)制定完善的教學(xué)任務(wù)，文武學(xué)校不是培養(yǎng)武夫的地方，德才兼?zhèn)洳攀切聲r(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

孩子的教育要適量，從了解需求開(kāi)始。

中學(xué)生出現(xiàn)人際交往緊張時(shí)往往會(huì)選擇逃避離家出走，為了逃避人際交往不愿回家不外乎以下三種情況：

　　1、由于成績(jī)不理想、上網(wǎng)、懶惰等原因跟父母發(fā)生爭(zhēng)吵后，孩子往往會(huì)選擇離家出走，反應(yīng)激烈的孩子甚至?xí)?dāng)場(chǎng)摔門(mén)而去，有的孩子則是趁父母不注意偷偷溜走。

　　2、跟同學(xué)意見(jiàn)不合發(fā)生口角或者后，，由于自尊心太強(qiáng)，每天在教室里抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的，怕在同學(xué)們面前丟面子，所以選擇離家出走，也可以說(shuō)是離校出走。

　　3、由于在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，面對(duì)老師的批評(píng)不服而跟老師產(chǎn)生了摩擦，不想見(jiàn)到老師也不敢回家，于是離家出走。

打在兒身，痛在娘心，如果不是真的氣急，做父母的又怎么會(huì)對(duì)孩子動(dòng)手？可是動(dòng)則打罵，真的對(duì)教育孩子有很明顯的作用么？仔細(xì)想一下，父母對(duì)孩子進(jìn)行體罰是為了讓孩子立刻終止讓自己頭疼的行為，譬如說(shuō)、罵人，一次兩次的奏效，強(qiáng)化了父母的體罰行為，認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)體罰就有用，可是并不是每種行為都能達(dá)到這種效果，譬如說(shuō)、，本就是青春叛逆期的孩子，過(guò)度的體罰反而讓孩子更加叛逆。

　　當(dāng)問(wèn)及未成年罪犯“家里人對(duì)你怎么樣”，選擇“經(jīng)常打罵”的有16.1％。相關(guān)分析表明，被家里人“經(jīng)常打罵”的孩子，有不良行為的比例高于沒(méi)有選擇被“經(jīng)常打罵”的孩子。事實(shí)上，打罵孩子不僅沒(méi)有制止反而加劇了孩子的不良行為。

人為地制造挫折：針對(duì)有些孩子比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機(jī)會(huì)可能很少。這種孩子在順境中應(yīng)對(duì)自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對(duì)生活失去信心。

對(duì)于這樣的孩子應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，以訓(xùn)練其對(duì)逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓孩子去做，孩子可能費(fèi)了好大的勁卻無(wú)法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，孩子在遭受挫折的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)孩子忍受挫折的能力是很有幫助的。