江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。

例如，首先交給他那些他將要使用的單詞句，以得到他想要的東西。對于每一個(gè)孩子來說首先選擇的單詞句都不一樣。這個(gè)孩子可能是“餅干”和“葡萄干”；另一個(gè)孩子可能是“出去”。每一個(gè)教學(xué)技巧要考慮到不同孩子的興趣。

例如，一些孩子喜歡唱歌，就用唱歌的形式把語言內(nèi)容表達(dá)出來；有的孩子喜歡身體運(yùn)動，那就在活動中去教他說話；有的孩子喜歡圖片，那圖片就是的語言訓(xùn)練材料。

語言訓(xùn)練的主要方法：①示范。②塑造。③強(qiáng)化。

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     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。

感覺的“偏好”和感覺的“厭惡”是孤獨(dú)癥兒童感知覺發(fā)展方面的主要問題。我們可以采取一些措施去幫助他們。

1.運(yùn)動訓(xùn)練課可以改善孤獨(dú)癥兒童的感知覺異常，感知覺的發(fā)展有賴于兒童動作(粗大動作、精細(xì)動作)的充分協(xié)調(diào)發(fā)展。

除大動作中的爬、走、跑、跳、投擲，及精細(xì)動作中的手腕、手指活動的多樣性，擴(kuò)大了兒童的聽覺、視覺、動覺、觸覺的感知范圍，使兒童獲得了多方位的豐富刺激。

在動作訓(xùn)練過程中，教者要有很強(qiáng)的意識去引導(dǎo)孩子注意看人、看物、看各種學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)孩子注意聽指令并作出正確反應(yīng)，逐漸地使他由被動地感知刺激物到主動自覺地去注意刺激物。

多項(xiàng)動作協(xié)同配合的動作訓(xùn)練非常重要。比如，拍球、雙腳踩直線走、跳繩、騎三輪車、游泳、滑旱冰等項(xiàng)活動。

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方法在家庭訓(xùn)練中還可以科學(xué)地應(yīng)用下列方法

（1）消退。

對于以“獲得” (物品、注意)和“逃避／防止”(做事、去某個(gè)環(huán)境)為目的的種種問題行為(比如發(fā)脾氣等)，采取“消退法”是。

對孩子的這些行為要故意不理睬，而且要能堅(jiān)持住原則并能持之以恒，同時(shí)對孩子好的表現(xiàn)要大力表揚(yáng)。經(jīng)過一個(gè)階段，孩子的問題行為可以逐漸減少。

（2）懲罰。

有些問題行為必須立即消除，比如咬人、嚴(yán)重破壞東西、嚴(yán)重自傷等，這時(shí)采取一定的懲罰手段就顯得很有必要。

咬人和嚴(yán)重毀壞東西的行為發(fā)生后，除了嚴(yán)厲譴責(zé)：“這樣不對”之外，要立即把孩子送去隔離。對于嚴(yán)重自傷的行為要采取限制身體的措施，可立刻抱住他的身體等。

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（3）轉(zhuǎn)移。

對于一些具有“自我娛樂／自我滿足”或“釋放／舒緩”功能的自我刺激行為(如搖手、念念有詞等，還有一些固執(zhí)、重復(fù)行為)，要找一個(gè)替代行為讓他學(xué)習(xí)，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到其他有意義的事物上，同時(shí)，要注意為其建立有效的社會行為，多教他做互動活動和游戲。比如幫成人做事，一塊兒玩拼圖游戲或球類游戲。

（4）阻斷。

即把行為的刺激源切斷。比如，處理孩子摔東西、撕東西的行為；首先通過改變環(huán)境來減少不良行為，如把貴重的、易碎的東西放到兒童拿不到的地方；把能撕的東西(如報(bào)紙、書籍)收藏起來。

引導(dǎo)兒童對生活中實(shí)用的、正常的活動感興趣，是解決孤獨(dú)癥兒童破壞行為、自我刺激行為的辦法。

對害怕剃頭、害怕洗淋浴、害怕單獨(dú)進(jìn)房間等一類的問題行為，都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)逐漸的程序幫助兒童，使他們不再害怕。

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