這種訓(xùn)練果然和它的名字一樣，讓人訓(xùn)練時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，效果也不是講課或是看書(shū)所能比擬的。英國(guó)有句諺語(yǔ)“我聽(tīng)，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握”說(shuō)的就是體感訓(xùn)練的效果。

當(dāng)時(shí)我是帶著湊熱鬧的心態(tài)去的，當(dāng)小吊環(huán)從大約1米之高的地方掉落到戴安全帽的頭頂時(shí)，頭部發(fā)出“咣”的一聲，雖然物體不大，但力道很大，當(dāng)時(shí)一下就緊張了起來(lái)，此時(shí)我的心態(tài)不再鬧著玩?；顒?dòng)組織者又接連來(lái)了四五次，這種身臨其境感讓我對(duì)安全有了新的認(rèn)識(shí) 。假設(shè)這次是騎電動(dòng)車(chē)或者工作中未按照要求佩戴勞保用品，后果難以想象！通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)超載使用的危害演示，結(jié)合電氣安全知識(shí)的講解，讓學(xué)員懂得導(dǎo)線(xiàn)的使用載荷是有限度的，不能盲目亂接。

基于體感技術(shù)的建筑研究

    從古至今，人的身體感受都是建筑的重要組成元素。建筑的生成過(guò)程受到紛繁復(fù)雜的身體感受影響，是被賦予感覺(jué)的過(guò)程，建筑不僅僅是一件有美感和功能的事物，而是通過(guò)感受顯現(xiàn)精神。這里的感受強(qiáng)調(diào)身體感受方面，并且指整個(gè)身體的交互體驗(yàn)和感受。在我們所處的交互時(shí)代，社會(huì)生活因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展而產(chǎn)生巨大的變化。城市通過(guò)這種變化展現(xiàn)出來(lái)不同的風(fēng)貌，并且影響其中的建筑，使得他的發(fā)展和特征也伴隨著這股科技潮流進(jìn)行著持續(xù)的自我革新。隨著體感裝置在應(yīng)用領(lǐng)域的不斷推廣，由于其新穎的交互模式，各類(lèi)多媒體應(yīng)用也在不斷與體感類(lèi)交互裝置進(jìn)行融合。在體感技術(shù)科技領(lǐng)域，由微電子和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)的交互式浪潮持續(xù)地沖擊著建筑文化

基于體感技術(shù)的多媒體交互系統(tǒng)

    近些年來(lái),隨著自然人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展,體感技術(shù)以及多媒體系統(tǒng)得到了廣泛的關(guān)注和研究。傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)一般為觸摸式廣告機(jī),主要停留在單向廣播的方式,無(wú)法通過(guò)交互式體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的信息的投放。因此,如果把體感技術(shù)應(yīng)用到多媒體系統(tǒng)的話(huà),將會(huì)增加系統(tǒng)的交互性和多樣性。其中,體感技術(shù)中的手勢(shì)就是一種很自然的人機(jī)交互方式。分析了三類(lèi)主流的動(dòng)態(tài)手勢(shì)識(shí)別算法,選用了在語(yǔ)音識(shí)別領(lǐng)域廣泛使用的動(dòng)態(tài)手勢(shì)識(shí)別,并通過(guò)靜態(tài)手勢(shì)識(shí)別和動(dòng)態(tài)手勢(shì)識(shí)別的結(jié)合,提高了手勢(shì)識(shí)別的準(zhǔn)確性。然后,利用已實(shí)現(xiàn)的手勢(shì)識(shí)別,實(shí)現(xiàn)了“空氣鼠標(biāo)”的功能,僅通過(guò)人體手勢(shì)就可以隔空操作多媒體系統(tǒng),不需要觸控,可打破一般多媒體系統(tǒng)無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)的局限性。并基于此實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)中多媒體信息互動(dòng)展示的功能,包括音頻視頻播放、圖片瀏覽、幻燈片控制等,其中,體感試衣鏡系統(tǒng)能夠智能量衣,衣服尺寸隨著用戶(hù)的體型變化而變化,并且衣隨人走,達(dá)到如同現(xiàn)實(shí)中穿著樣衣在鏡前試衣的效果。同時(shí),對(duì)于多媒體信息的傳遞,也不再局限于單一的播放形式,增加了信息傳播的多樣性。通過(guò)模擬觸電、高空墜落、物體打擊、機(jī)械擠壓等安全事故的發(fā)生，讓培訓(xùn)者在觀(guān)看、參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，有效地把“聽(tīng)、看、做”思維與行動(dòng)結(jié)合在一起，使其對(duì)安全事故的危險(xiǎn)性和引發(fā)的后果有更深入的了解，從感性上觸動(dòng)對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)。

體感教育的引出及與傳統(tǒng)教育的差異

   相比于傳統(tǒng)的以書(shū)本講解為主的灌輸式教育方法，體感教育是在體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行理論講解的培訓(xùn)模式，是一種寓教于行的培訓(xùn)方式，通過(guò)人的肢體、五官以及內(nèi)心的感受來(lái)認(rèn)知安全知識(shí)、安全技能，從而使其在以后的工作中改變作業(yè)陋習(xí)，樹(shù)立正確的安全觀(guān)念。通過(guò)分析，二者之間的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，而體感教育則強(qiáng)調(diào)即時(shí)的感受；傳統(tǒng)教育重在記憶，體感教育重在學(xué)員的領(lǐng)悟和體會(huì)；傳統(tǒng)教育是知識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，體感教育是實(shí)踐到知識(shí)的過(guò)程；傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)和控制地位，體感教育以學(xué)員為中心，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用；安全體感教育安全教育是普及安全知識(shí)、提高職工安全意識(shí)、掌握安全操作規(guī)程和技能、消除不安全行為的一種有效途徑，是提高企業(yè)員工安全素質(zhì)、保證安全生產(chǎn)的重要手段，是安全管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)知識(shí)，體感教育強(qiáng)調(diào)在具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。