父母管教孩子，要時(shí)常改變方式，孩子小的時(shí)候，一般只是父母講，孩子聽(tīng)。上了中學(xué)后，就應(yīng)嘗試雙向溝通，大人們也一聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議。每個(gè)階段的教育方法，不是完全相同的，哪怕針對(duì)同一個(gè)孩子。

    通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行體驗(yàn)，以化解孩子的逆反心理。如有孩子在外面，兒子看了模型一定要買，母親說(shuō)你已經(jīng)有差不多的了，別浪費(fèi)了。兒子不高興：“我喜歡的你不買，你喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不好好學(xué)?！蹦赣H一想，對(duì)兒子子說(shuō)：“買模型可以，你要負(fù)責(zé)每周拿出來(lái)玩3天。”兒子同意了，但是，過(guò)了幾天就對(duì)這個(gè)模型沒(méi)有興趣了。這時(shí)候，孩子會(huì)感覺(jué)媽媽真的是對(duì)的。

    即便是在心理師或精神科醫(yī)師的評(píng)估中，厭學(xué)也是個(gè)非常重要的識(shí)別孩子的潛在情緒的指標(biāo)。盡管并不是所有的厭學(xué)都一定是由導(dǎo)致的，但在厭學(xué)的孩子中，大多數(shù)都有嚴(yán)重的情緒，并且學(xué)業(yè)或者學(xué)校里的社交是引起他們情緒的很重要的應(yīng)激源。

    厭學(xué)的孩子可能會(huì)表達(dá)出對(duì)上學(xué)的抗拒，或者盡管他們?nèi)栽趫?jiān)持上學(xué)，但是在上學(xué)的時(shí)間里表現(xiàn)出顯著的情緒痛苦，而在放假的時(shí)間里就感覺(jué)好很多，在快要開(kāi)學(xué)時(shí)又表現(xiàn)出非常難受的狀態(tài)。有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將其解釋為“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)”，而忽略了情緒對(duì)于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響。其實(shí)很少有孩子從一開(kāi)始就完全不在乎自己的學(xué)業(yè)，很多孩子是因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)上太挫敗、，質(zhì)優(yōu)會(huì)自我放棄了在學(xué)業(yè)上繼續(xù)堅(jiān)持努力。

    少否定，多肯定“你可真夠笨的，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)。”“你為什么總是騙我呢？”以上的表述，都會(huì)讓孩子覺(jué)得自己不聰明、不誠(chéng)實(shí)或不聽(tīng)話，并且這些標(biāo)簽都會(huì)讓孩子感到不舒服。青春期是在一個(gè)尋找自我，以及自我肯定的階段，他們會(huì)開(kāi)始懷疑這些否定的標(biāo)簽。因此，孩子會(huì)從父母的否定轉(zhuǎn)化為對(duì)父母的敵意。所以，父母不如把對(duì)孩子的否定轉(zhuǎn)化為肯定。面對(duì)孩子好的一面，應(yīng)該加以贊揚(yáng)和認(rèn)可，增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子與你更親近。

    青春期，是人生的一個(gè)改變和必經(jīng)的階段，我們每個(gè)人都是從這個(gè)矛盾的階段過(guò)來(lái)的。我們應(yīng)該與孩子一起度過(guò)這個(gè)矛盾的階段，運(yùn)用更好的技巧與方法，做個(gè)智慧的父母。

    無(wú)論在孩子失敗還是成功的時(shí)候，父母都應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，給孩子重新再來(lái)的勇氣和再接再厲的信心。如果父母希望孩子怎么做或者具備什么品質(zhì)，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子某次這樣做了，父母就要大聲地說(shuō)出來(lái)加以確認(rèn)，這會(huì)讓孩子記憶深刻，幾次之后，孩子就會(huì)形成好的習(xí)慣。

    父母要多和孩子輕松地交流，了解孩子的想法以及做某件事情的原因，真正地去理解孩子。父母要盡可能和孩子呆在一起，只有在一起，父母才能知道孩子說(shuō)了什么話、做了什么事、怎樣做的，才能和他們交流，讓彼此更多了解和信任。制定規(guī)則時(shí)一定要和孩子商量，只有孩子自己同意的規(guī)則，他才能遵守，才有用。發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)后給予批評(píng)時(shí)，應(yīng)該就事論事，陳述事實(shí)并指出后果，注意一定要保護(hù)孩子的自尊心，并表達(dá)正面的希望。