科技互動(dòng)室具有展教互動(dòng)功能，是小型科技館的核心功能，展品的互動(dòng)性是小型科技館區(qū)別于其他實(shí)驗(yàn)室的重要標(biāo)志?？萍蓟?dòng)室的展品多具有互動(dòng)功能，通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的實(shí)物模型表現(xiàn)復(fù)雜深?yuàn)W的科學(xué)原理。其實(shí)質(zhì)就是從簡(jiǎn)單中體會(huì)深?yuàn)W，在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，從而達(dá)到科技普及的目的。校園科技館的建立可以滿足學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育及學(xué)生科技素質(zhì)活動(dòng)的開(kāi)展;校園科技館的建立可以讓每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)科技活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究。

學(xué)校小型科技館以學(xué)生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、為理念而研究和開(kāi)發(fā)的新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，符合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生利用該環(huán)境開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以較好地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以很快適應(yīng)新的考試方法和考試模式。

　“校園科技館”的建設(shè)要遵循兩個(gè)原則，一是經(jīng)濟(jì)性原則，要結(jié)合本校實(shí)際，杜效投入，做到合理配置，重視性價(jià)比；二是實(shí)用性原則，要盡可能與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，追求與學(xué)科教學(xué)的整合。

從1979年開(kāi)始籌建我國(guó)大陸地區(qū)的座科技館——中國(guó)科技館，到2000年底，全國(guó)基本符合《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科技館也不過(guò)11家。進(jìn)入新世紀(jì)后，科技館建設(shè)呈現(xiàn)出令人吃驚的井噴式發(fā)展。據(jù)2015年統(tǒng)計(jì)，達(dá)標(biāo)科技館已超過(guò)140家，各地還有幾十家科技館正在建設(shè)及籌建中。

迅猛發(fā)展的科技館，從縣級(jí)到省市級(jí)，再到北上廣超大型科技館，業(yè)界學(xué)者早在10年前曾提出“眾館一面”問(wèn)題，而近年來(lái)一些觀眾也提出過(guò)同樣的問(wèn)題。中國(guó)科技館研究員朱幼文表示：“這是我國(guó)科技館事業(yè)發(fā)展中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，隨著科技館數(shù)量的增多，這一問(wèn)題今后會(huì)越來(lái)越突出，必須予以正視?！?

科普教育的4大支柱

　　一是學(xué)校：學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的接受和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)框架的形成和應(yīng)用。

　　二是媒體：包括報(bào)紙、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等，其優(yōu)勢(shì)是趣味地表達(dá)科學(xué)的原理或綜合應(yīng)用，用圖文或影視作為載體，演示和講解綜合性的新知識(shí)及其發(fā)展的歷程，更注重科學(xué)思想的傳播。

　　三是科技類博物館：科技類博物館不僅可以通過(guò)各種標(biāo)本、實(shí)物、模型、互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施、多媒體互動(dòng)和演示設(shè)施來(lái)傳播現(xiàn)代科技知識(shí)，而且十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與性和體驗(yàn)性，因此在倡導(dǎo)科學(xué)方法和弘揚(yáng)科學(xué)精神上具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　四是科普活動(dòng)：包括科技周、科普日等各種科普活動(dòng)?？破栈顒?dòng)的目的通常是在較短的時(shí)間里在社會(huì)上營(yíng)造濃厚的科普氛圍，引發(fā)公眾對(duì)當(dāng)前科技熱點(diǎn)的關(guān)注。

　　無(wú)論是學(xué)校、媒體、科技類博物館還是科普活動(dòng)，都不能互相替代，它們發(fā)揮各自在科學(xué)教育上的優(yōu)勢(shì)，又互相補(bǔ)充，形成了當(dāng)前科普工作的4大支柱。