這種訓(xùn)練果然和它的名字一樣，讓人訓(xùn)練時有身臨其境的感覺，效果也不是講課或是看書所能比擬的。英國有句諺語“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握”說的就是體感訓(xùn)練的效果。

當(dāng)時我是帶著湊熱鬧的心態(tài)去的，當(dāng)小吊環(huán)從大約1米之高的地方掉落到戴安全帽的頭頂時，頭部發(fā)出“咣”的一聲，雖然物體不大，但力道很大，當(dāng)時一下就緊張了起來，此時我的心態(tài)不再鬧著玩。活動組織者又接連來了四五次，這種身臨其境感讓我對安全有了新的認(rèn)識 。假設(shè)這次是騎電動車或者工作中未按照要求佩戴勞保用品，后果難以想象！通過導(dǎo)線超載使用的危害演示，結(jié)合電氣安全知識的講解，讓學(xué)員懂得導(dǎo)線的使用載荷是有限度的，不能盲目亂接。

基于體感技術(shù)的建筑研究

    從古至今，人的身體感受都是建筑的重要組成元素。建筑的生成過程受到紛繁復(fù)雜的身體感受影響，是被賦予感覺的過程，建筑不僅僅是一件有美感和功能的事物，而是通過感受顯現(xiàn)精神。這里的感受強(qiáng)調(diào)身體感受方面，并且指整個身體的交互體驗和感受。在我們所處的交互時代，社會生活因為科技的發(fā)展而產(chǎn)生巨大的變化。城市通過這種變化展現(xiàn)出來不同的風(fēng)貌，并且影響其中的建筑，使得他的發(fā)展和特征也伴隨著這股科技潮流進(jìn)行著持續(xù)的自我革新。隨著體感裝置在應(yīng)用領(lǐng)域的不斷推廣，由于其新穎的交互模式，各類多媒體應(yīng)用也在不斷與體感類交互裝置進(jìn)行融合。在體感技術(shù)科技領(lǐng)域，由微電子和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)的交互式浪潮持續(xù)地沖擊著建筑文化

基于體感技術(shù)的多媒體交互系統(tǒng)

    近些年來,隨著自然人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展,體感技術(shù)以及多媒體系統(tǒng)得到了廣泛的關(guān)注和研究。傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)一般為觸摸式廣告機(jī),主要停留在單向廣播的方式,無法通過交互式體驗來實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的信息的投放。因此,如果把體感技術(shù)應(yīng)用到多媒體系統(tǒng)的話,將會增加系統(tǒng)的交互性和多樣性。其中,體感技術(shù)中的手勢就是一種很自然的人機(jī)交互方式。分析了三類主流的動態(tài)手勢識別算法,選用了在語音識別領(lǐng)域廣泛使用的動態(tài)手勢識別,并通過靜態(tài)手勢識別和動態(tài)手勢識別的結(jié)合,提高了手勢識別的準(zhǔn)確性。然后,利用已實(shí)現(xiàn)的手勢識別,實(shí)現(xiàn)了“空氣鼠標(biāo)”的功能,僅通過人體手勢就可以隔空操作多媒體系統(tǒng),不需要觸控,可打破一般多媒體系統(tǒng)無法進(jìn)行互動的局限性。并基于此實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)中多媒體信息互動展示的功能,包括音頻視頻播放、圖片瀏覽、幻燈片控制等,其中,體感試衣鏡系統(tǒng)能夠智能量衣,衣服尺寸隨著用戶的體型變化而變化,并且衣隨人走,達(dá)到如同現(xiàn)實(shí)中穿著樣衣在鏡前試衣的效果。同時,對于多媒體信息的傳遞,也不再局限于單一的播放形式,增加了信息傳播的多樣性。通過模擬觸電、高空墜落、物體打擊、機(jī)械擠壓等安全事故的發(fā)生，讓培訓(xùn)者在觀看、參與、體驗的過程中，有效地把“聽、看、做”思維與行動結(jié)合在一起，使其對安全事故的危險性和引發(fā)的后果有更深入的了解，從感性上觸動對安全重要性的認(rèn)識。

體感教育的引出及與傳統(tǒng)教育的差異

   相比于傳統(tǒng)的以書本講解為主的灌輸式教育方法，體感教育是在體驗的同時進(jìn)行理論講解的培訓(xùn)模式，是一種寓教于行的培訓(xùn)方式，通過人的肢體、五官以及內(nèi)心的感受來認(rèn)知安全知識、安全技能，從而使其在以后的工作中改變作業(yè)陋習(xí)，樹立正確的安全觀念。通過分析，二者之間的差異主要體現(xiàn)在以下幾個方面：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識，而體感教育則強(qiáng)調(diào)即時的感受；傳統(tǒng)教育重在記憶，體感教育重在學(xué)員的領(lǐng)悟和體會；傳統(tǒng)教育是知識到實(shí)踐的過程，體感教育是實(shí)踐到知識的過程；傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制地位，體感教育以學(xué)員為中心，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用；安全體感教育安全教育是普及安全知識、提高職工安全意識、掌握安全操作規(guī)程和技能、消除不安全行為的一種有效途徑，是提高企業(yè)員工安全素質(zhì)、保證安全生產(chǎn)的重要手段，是安全管理的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)知識，體感教育強(qiáng)調(diào)在具體的情境中學(xué)習(xí)知識。