【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹：

為了使孩子能掌握獨(dú)立上學(xué)的各種有用信息，家長(zhǎng)可利用飯前飯后的時(shí)間，和孩子一起玩“詞語接龍”的游戲。首先，可把有關(guān)小學(xué)生生活的詞語融入其中。比如，當(dāng)家長(zhǎng)說“綠領(lǐng)巾”時(shí)，啟發(fā)孩子說“紅領(lǐng)巾”;當(dāng)家長(zhǎng)說“?；铡睍r(shí)，指導(dǎo)孩子說“校服”;當(dāng)家長(zhǎng)說“老師”時(shí)，引導(dǎo)孩子說“同學(xué)”;當(dāng)家長(zhǎng)說“上課”時(shí)，指導(dǎo)孩子說“下課”;當(dāng)家長(zhǎng)說“要發(fā)言”時(shí)，要求孩子說“先舉手”。

其次，可把有關(guān)家庭居住環(huán)境的詞語融入其中。例如，當(dāng)家長(zhǎng)分別說出“小區(qū)”、“路名”、“電話號(hào)碼”、“門牌號(hào)”、“手機(jī)i號(hào)碼”時(shí)，啟發(fā)孩子一一說出家庭所在小區(qū)的具體名字、路名、電話號(hào)碼以及爸爸、媽媽的手機(jī)i號(hào)碼。再次，可以把有關(guān)交通規(guī)則的詞語融入其中，比如，當(dāng)家長(zhǎng)說“綠燈”時(shí)，啟發(fā)孩子說“行”;當(dāng)家長(zhǎng)說“紅燈”時(shí)，要求孩子說“?！?當(dāng)家長(zhǎng)說“交i警”時(shí)，指導(dǎo)孩子說“行人”。

【義烏幼小銜接】激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！?讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?/p>

再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

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【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹：

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，年幼的孩子變換了環(huán)境適應(yīng)性差，所以幼小銜接是一個(gè)具有普遍性的問題。華夏愛嬰指出，解決好幼小銜接問題，對(duì)孩子來說將會(huì)受益終生，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位。孩子餓了渴了冷了老師都會(huì)照顧到，孩子如果一不留神尿了褲子，保育老師會(huì)給孩子換。而且幼兒園教學(xué)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，孩子?huì)比較輕松，在整個(gè)幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。

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