戶外拓展訓(xùn)練所制訂的拓展活動(dòng)全是有目的性

擴(kuò)展全過程的目的性

“人無遠(yuǎn)慮，君子和而不同”，戶外拓展訓(xùn)練所制訂的拓展活動(dòng)全是有目的性的，全是歷經(jīng)戶外拓展訓(xùn)練公司現(xiàn)場的調(diào)查調(diào)查、不斷的要求溝通了解、及其擴(kuò)展計(jì)劃方案要求的制訂確定而進(jìn)行的。全部戶外拓展訓(xùn)練全過程都緊緊圍繞一個(gè)總體總體目標(biāo)而開展。立即一目了然，對(duì)于合理，問題導(dǎo)向促使全部戶外拓展訓(xùn)練全過程層層遞進(jìn)，持續(xù)提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

精心挑選的精英團(tuán)隊(duì)?wèi)敉馔卣褂?xùn)練新項(xiàng)目

無論是輕松自在的度假旅游擴(kuò)展、郊外溯溪，還是趣味性十足的荒島求生、大城市存活、列國爭雄等，亦或是夠味有消的沙漠掘金、趣味運(yùn)動(dòng)等，這種特別適合團(tuán)隊(duì)拓展的新項(xiàng)目，在戶外拓展訓(xùn)練公司軍訓(xùn)教官的機(jī)構(gòu)和正確引導(dǎo)下，利潤化的凝聚力全部戶外拓展訓(xùn)練精英團(tuán)隊(duì)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在參與，假若沒有這種參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)員只是需要專心聽講，認(rèn)真記筆記、認(rèn)真模仿即可。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則以學(xué)員作為教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)性、積極參與性，在特有的情境中激發(fā)所有學(xué)員積極努力地“挑戰(zhàn)”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在參與，假若沒有這種參與，就沒有經(jīng)歷，也就難于產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更不上學(xué)習(xí)過程的完成。

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)員不單是被動(dòng)地和單向式接受知識(shí)、技術(shù)，也不僅僅是娛樂活動(dòng)，學(xué)員在各種“樂趣”之中挑戰(zhàn)、感悟、反思，從做中學(xué)，在學(xué)中樂，學(xué)員樂于這種學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)了真正的“寓教于樂”。拓展訓(xùn)練課通過課程設(shè)計(jì)將刺激的、迷惑的、期待的活動(dòng)安排在每節(jié)課中，＂寓教于樂”，能夠更好地激發(fā)學(xué)員的興趣，讓學(xué)員在體驗(yàn)中得到一種不同尋常的快樂；作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的拓展訓(xùn)練課教師則通過調(diào)動(dòng)學(xué)員，天津企業(yè)拓展，將學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)“變成“我要學(xué)”。

拓展訓(xùn)練起源于第二次。當(dāng)時(shí)，天津企業(yè)拓展基地，英國在大西洋的船隊(duì)屢遭德國納粹潛艇的。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，天津企業(yè)拓展哪家好，只有數(shù)人得以生還。英國的救生對(duì)生還者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，了解情況，們終于找到了這個(gè)問題的：這些人之所以能活下來，天津企業(yè)拓展中心，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力”這一理念。 當(dāng)時(shí)德國人庫爾特·漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，這是拓展訓(xùn)練早的一個(gè)雛形。

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