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叢林繩
換抓上方間隔 1.2 米 的繩索,通過(guò)鋼索橋至橋另一端,再返回。
培訓(xùn)目的:如何調(diào)整自己的情緒,學(xué)會(huì)有效應(yīng)對(duì)恐懼和壓力,對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),既是職業(yè)的要求,也是個(gè)人發(fā)展和成就的需要。叢林繩橋的訓(xùn)練可以有效地使受訓(xùn)人員體驗(yàn)恐懼,有效管理恐懼和壓力,感受自身的心理成長(zhǎng),培養(yǎng)勇往直前的良好心理素質(zhì)。通過(guò)訓(xùn)練還可以幫助提升其戰(zhàn)勝困難的信心,挖掘自我的潛能,利用心理學(xué)原理,提高對(duì)恐懼的適應(yīng)能力,天津企業(yè)拓展訓(xùn)練哪家好,形成良好的應(yīng)對(duì)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是教學(xué)的中心,學(xué)員只是需要專心聽講,認(rèn)真記筆記、認(rèn)真模仿即可。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則以學(xué)員作為教學(xué)過(guò)程的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)性、積極參與性,在特有的情境中激發(fā)所有學(xué)員積極努力地“挑戰(zhàn)”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在參與,假若沒(méi)有這種參與,就沒(méi)有經(jīng)歷,也就難于產(chǎn)生任何體驗(yàn),更不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。
在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,學(xué)員不單是被動(dòng)地和單向式接受知識(shí)、技術(shù),也不僅僅是娛樂(lè)活動(dòng),學(xué)員在各種“樂(lè)趣”之中挑戰(zhàn)、感悟、反思,從做中學(xué),天津企業(yè)拓展訓(xùn)練多少錢,在學(xué)中樂(lè),學(xué)員樂(lè)于這種學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)了真正的“寓教于樂(lè)”。拓展訓(xùn)練課通過(guò)課程設(shè)計(jì)將刺激的、迷惑的、期待的活動(dòng)安排在每節(jié)課中,"寓教于樂(lè)”,天津企業(yè)拓展訓(xùn)練費(fèi)用,能夠更好地激發(fā)學(xué)員的興趣,讓學(xué)員在體驗(yàn)中得到一種不同尋常的快樂(lè);作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的拓展訓(xùn)練課教師則通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)員,將學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),天津企業(yè)拓展訓(xùn)練,把“要我學(xué)“變成“我要學(xué)”。
設(shè)計(jì)方案不一樣實(shí)際效果的訓(xùn)練項(xiàng)目
在一次詳細(xì)的拓展訓(xùn)練中,教練員應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)方案一些具備領(lǐng)導(dǎo)干部性、協(xié)作性、趣味性的內(nèi)容,根據(jù)不一樣的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)讓每一個(gè)職工都是有充足展現(xiàn)自身的機(jī)遇,而有的職工則會(huì)主要表現(xiàn)出和工作上不一樣的個(gè)性特征和優(yōu)點(diǎn),這有益于公司領(lǐng)導(dǎo)干部根據(jù)此次拓展訓(xùn)練去甄選人才,為公司的發(fā)展趨勢(shì)埋下伏筆。
拓展學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)本人的益處:了解本身潛力,提高信心,改善本身品牌形象擺脫心理狀態(tài)可塑性,健全性情構(gòu)造,磨煉克服困難的信念調(diào)節(jié)心身,提升 解決困難的工作能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)賞析他人,學(xué)好關(guān)注別人樂(lè)于助人,珍愛生命和當(dāng)然感情溝通交流和語(yǔ)言表達(dá)能力提高,人際交往趨于和睦。
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