江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練服務(wù)熱線。

級(jí)：沒(méi)有任何語(yǔ)言，或僅有一些完全聽(tīng)不懂的語(yǔ)言；有可以聽(tīng)懂的發(fā)音，例如發(fā)出 “ba、ma” 的聲音，但是沒(méi)有指向性，沒(méi)有交流意義。自言自語(yǔ)，常常是電視廣告語(yǔ)，例如反復(fù)說(shuō)

第二級(jí)：有語(yǔ)言，無(wú)交流。有自言自語(yǔ)，自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練價(jià)格，常常是電視廣告語(yǔ)，例如反復(fù)說(shuō)“送禮就送腦白金”；孩子常有“鸚鵡學(xué)舌”的語(yǔ)言，例如媽媽說(shuō)“叫媽媽”，自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)，

孩子也說(shuō)“叫媽媽”。

第三級(jí)：有交流語(yǔ)言，但過(guò)于簡(jiǎn)單。有簡(jiǎn)單的提要求能力，例如“糖”、“吃餅”、“上街”、“尿尿”等。 孩子可能會(huì)說(shuō)“你、我、他”，但是會(huì)混用，把

“我”說(shuō)成“你”。有些孩子還會(huì)背唐詩(shī)、說(shuō)廣告詞等。

第四級(jí)：可以對(duì)話，回答姓名、年齡、性別、爸爸媽媽的姓名等。可以敘述外面發(fā)生的事情或者在幼兒園發(fā)生的事情。會(huì)說(shuō)很長(zhǎng)的句子，會(huì)用商量的口吻提出要求，例如“媽媽帶我去上街，好嗎?”。說(shuō)話滔滔不絕，但是不注意說(shuō)話對(duì)象，語(yǔ)言互動(dòng)性差。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練服務(wù)熱線。



        大約 6% 的兒童有言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙，有些孩子的障礙非常輕微，我們可能都察覺(jué)不到，但是有些孩子的障礙卻非常嚴(yán)重?！爱?dāng)一個(gè)孩子的口語(yǔ)能力達(dá)不到實(shí)現(xiàn)他的溝通目標(biāo)時(shí)，我們必須尋求一個(gè)另外一種溝通的方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)差距?！边@并不是說(shuō)我們要完全放棄言語(yǔ)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)放棄言語(yǔ)，但是我們必須要給他們一種溝通的方式，同時(shí)幫助他們發(fā)展言語(yǔ)。對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨淼睦щy，自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，言語(yǔ)不會(huì)是他們的主要溝通方式，他們永遠(yuǎn)不可能有言語(yǔ)，但是我們還是不會(huì)放棄言語(yǔ)。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練服務(wù)熱線。



      自我談話和平行談話適用于缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，語(yǔ)言康復(fù)師使用自我談話與平行談話可以提供兒童機(jī)會(huì)讓其嘗試與人溝通，一旦兒童開(kāi)始建立與人溝通的意識(shí)，這時(shí)介入其他的訓(xùn)練方法，就可以幫助兒童更好地使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通。在干預(yù)過(guò)程中，語(yǔ)言康復(fù)師往往要求兒童模仿成人說(shuō)話，針對(duì)缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，可以通過(guò)模仿兒童的話語(yǔ)與其建立溝通關(guān)系。研究表明，當(dāng)成年人重復(fù)正常幼兒說(shuō)話時(shí)，自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用，兒童有很大可能模仿，且這種模仿可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。兒童說(shuō)得越多，他們?cè)接袡C(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，也會(huì)獲得更多的溝通互動(dòng)與回饋。這種模仿形式一旦建立，語(yǔ)言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激，讓兒童在模仿的過(guò)程中習(xí)得相應(yīng)的語(yǔ)言形式。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練服務(wù)熱線。


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