魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢(xún)！

科學(xué)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合，幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

   幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已不滿(mǎn)足于事物的外部聯(lián)系和停留在表面現(xiàn)象上，他們開(kāi)始探索事物隱藏的秘密。因此，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)適合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，可以發(fā) 展其具體形象思維，同時(shí)也可初步培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維能力。例如，我們讓幼兒在玩鏡子、踩影子、看望遠(yuǎn)鏡、做萬(wàn)花筒中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，把認(rèn)識(shí)的觸覺(jué)引向光、光源、光的 直線傳播、光的反射、凸透鏡與凹透鏡等多方面。在“玩空氣”的游戲中，我們讓幼兒裝裝、看看、摸摸、聞聞，以發(fā)現(xiàn)空氣的存在、空氣的性質(zhì)和用途。我們還將 幼兒的思維引向空氣的壓力、浮力及空氣的流動(dòng)等。當(dāng)然，傳授幼兒的知識(shí)只能是粗線條的，但決不是單一的，而應(yīng)該有系統(tǒng)、有聯(lián)系

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為理解而教

　　為理解而教是指幼兒科學(xué)教育要讓幼兒獲得對(duì)周?chē)澜绲恼嬲斫猓遣磺笊踅獾挠洃洝?/span>

　　幼兒科學(xué)教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識(shí)，而是給幼兒什么樣的知識(shí)。即使很小的兒童，他們都有對(duì)周?chē)澜绲睦斫?。這種理解是建立在他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考基礎(chǔ)上的，因此是幼兒自己的知識(shí)。當(dāng)然，幼兒時(shí)期的科學(xué)認(rèn)識(shí)必定是不完整、不客觀甚至是不正確的，科學(xué)教育也不可能讓這個(gè)年齡的幼兒獲得“”的答案，而只能通過(guò)豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的科學(xué)思考，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，以引起他們認(rèn)識(shí)上的改變。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾貙捵约旱乃伎?，重新審視自己的想法，乃至?duì)事物形成新的理解。這正是科學(xué)教育對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)所能做出的貢獻(xiàn)。

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　　幼兒往往不能分清主觀的猜想和客觀的事實(shí)，以為自己猜想的就是事實(shí)。而當(dāng)事實(shí)和自己先前的猜想不一樣時(shí)，他又會(huì)聲稱(chēng)“我剛剛就是這樣想的”;或者連眼前的事實(shí)都可以忽略不見(jiàn)，而是固執(zhí)己見(jiàn)。

　　此外，年幼兒童往往不能進(jìn)行有效的討論和交流。他們更關(guān)心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法，而較難理解別人的觀點(diǎn)。直到大班時(shí)期，幼兒才能逐步做到和同伴進(jìn)行合作與交流。

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