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科學(xué)成為小學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課
國內(nèi)小學(xué)「科學(xué)課程」的起始年級(jí),從原先的三至六年級(jí),調(diào)整為一年級(jí),可見科學(xué)課的地位大大提升,性質(zhì)由“啟蒙課程”,變?yōu)榱伺c語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)課程”。
對(duì)于孩子來說,課堂上一遇到“物理、化學(xué)、地理”這類的科目,枯燥的公式、定理、概念很容易使他們對(duì)科學(xué)的好奇心受到抑制,甚至產(chǎn)生“恐懼”心理?;诖耍谏闲W(xué)前,通過一些正確的方法,對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙,激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就變得至關(guān)重要了。
那么,如何進(jìn)行正確的科學(xué)啟蒙呢?這里推薦幼兒園為孩子選擇《優(yōu)能科學(xué)》課程,可為3-6歲幼兒提供系統(tǒng)、有趣的科學(xué)啟蒙教育,為孩子未來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣,打好基礎(chǔ)。中幼聯(lián)合歡迎全國幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)致電了解課程詳情及加盟合作。
生活是兒童科學(xué)教育的途徑
一、讓生活成為科學(xué)活動(dòng)的大課堂。生活化的科學(xué)活動(dòng),要求教師把課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間,兒童科學(xué)教具,引導(dǎo)孩子在開放的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過生活中或貼近生活的各種有意義的活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的主動(dòng)探究興趣,使幼兒真切認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象及問題,能有創(chuàng)意地解決生活中的問題。
二、學(xué)以致用,兒童科學(xué),讓幼兒學(xué)到的東西運(yùn)用到他們的生活中,使他們?cè)谏顚?shí)踐中健康成長??茖W(xué)教育不僅是幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),更重要的是幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成的對(duì)科學(xué)的興趣、探究欲望、處理信息的能力、與人交流合作的能力,要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。
科學(xué)教育的重要意義
為什么說科學(xué)教育對(duì)小孩有著很深的意義呢?
在我看來,從中國社會(huì)的發(fā)展階段來看,要實(shí)現(xiàn)中國夢,實(shí)際上光靠我們的人文情懷和藝術(shù)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)國家的發(fā)展需要科學(xué),一個(gè)人的成長——不管未來從事什么樣的職業(yè),科學(xué)素質(zhì)都非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)際上是一種思維,尤其在現(xiàn)代社會(huì)和生活當(dāng)中,科學(xué)思維有時(shí)至關(guān)重要。
科學(xué),兒童科學(xué)教材,包括我做的恐龍研究,也就是古生物學(xué)的研究,包括家長們熟悉的數(shù)理化,這些學(xué)科它們都有個(gè)共同的特點(diǎn),就是它的思維方式是與其他的情感類活動(dòng)不同。文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)熏陶,這些活動(dòng)的思維方式更多的是一種人文的東西,不見得需要很嚴(yán)格的邏輯,不見得需要一步步的推理。
但是,科學(xué)是與它們完全不同的領(lǐng)域。它需要人具有非常嚴(yán)格的邏輯思維,需要證據(jù),然后在證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理,得出結(jié)論,兒童科學(xué)課程,再進(jìn)行一系列驗(yàn)證。而整套科學(xué)的思維方式,包括思維的習(xí)慣,在我國傳統(tǒng)文化中比較少見。所以,我國的孩子在這方面尤其需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
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