一位到美國學習考察的北京特殊教育教師

在美國很難找到一所沒有特殊教育對象的普通學校，感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童，也很難找到?jīng)]有融合教育

措施的特殊學校，我們參觀的所有學校甚至相當于我們這里的性重點學校的藍帶學校都能看到殘障學生。這一點讓我驚嘆也讓我感動，相信這就是我們在今后要走的路。”?

我國學前特殊兒童教育現(xiàn)狀（起步晚，發(fā)展慢）?政府和社會各界已經(jīng)開始關注到在普通學校、幼兒園接收特殊需要兒童的問題，并將此放在一個優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，這與“全納教育”的理念精髓也是相符的。但在長期的教育實踐過程中，我們歷來就是將殘疾學生與正常學生分開來進行教育的。這種教育狀況，已成為一種慣例常態(tài)，感覺統(tǒng)合失調(diào)教育，人們亦已習以為常。雖然普通學校幼兒園、也在逐漸開展一體化的教育，但是，仍然還沒有形成一種全納的氛圍。

我國學前特殊兒童教育存在問題：?

我國學前特殊兒童教育的發(fā)展方向?要通過建立保障殘疾兒童接受正常教育的體制，制定明確具體的規(guī)則???2要加大特殊教育的經(jīng)費的投入???3對幼兒教師全納教育理念的培養(yǎng)???4建立全納教師的資格認證?要積極爭取社會和家庭對全納教育理念的支持?

孩子不喜歡做某些任務，大的可能性是孩子覺得這個任務很難。所以，當某個指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時，我們要考慮的是如何降低任務難度，提高輔助的幅度。?

例如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失敗會變得非常沮喪，并且不想再做這個任務?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務。在孩子的能力有能力做的時候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務難度。

特殊教育的產(chǎn)生階段?

1874年，江岸感覺統(tǒng)合失調(diào)，穆瑞借用長老會在北京甘雨胡同的房舍，創(chuàng)辦了“瞽叟通文館”（現(xiàn)北京市盲人學校）。?

1887年，美國長老會的傳教士查理·米爾斯（Charles?Rogers?Mills）夫婦在山東登州（今蓬萊縣）創(chuàng)建了所聾啞學?！皢⑧硨W館”（現(xiàn)煙臺市聾啞中心學校），感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)，經(jīng)費由美國長老會提供。?

1916?年，實業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學校（現(xiàn)南通市聾啞學校和南通市盲童學校），這是中國人自辦的早的特殊學校之一。?

??隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，教師們根據(jù)隨班就讀學生的特殊教育需要給予特別的教學和輔導，使他們學有所得，與大多數(shù)同齡同學一起成長。?3、學前全納教育的嘗試階段?

1990年《中華人民共和國殘疾人保障法》二十二條：普通幼兒教育機構應當接收能適應其生活的殘疾幼兒。?2001年《幼兒園教育指導綱要》?

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。?

幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)-心之初特殊教育學校-江岸感覺統(tǒng)合失調(diào)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校是湖北 武漢 ,其它的見證者，多年來，公司貫徹執(zhí)行科學管理、創(chuàng)新發(fā)展、誠實守信的方針，滿足客戶需求。在心之初特殊教育領導攜全體員工熱情歡迎各界人士垂詢洽談，共創(chuàng)心之初特殊教育更加美好的未來。