了解和研究學(xué)生，這是教師工作的基本出發(fā)點(diǎn)和首要任務(wù)。對(duì)學(xué)生的了解既包括對(duì)殘疾形成原因的了解，智力障礙學(xué)校干預(yù)，也包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解；既要關(guān)注學(xué)生的在校行為特點(diǎn)，也要留意學(xué)生的家庭狀況，等等。另外，教師還要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入研究，分析學(xué)生之所以如此的原因所在，某種行為的目的是什么？既要知其然，更要知其所以然。教師只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，方能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果

1983的研究發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童在以下方面比健聽(tīng)兒童差"即：使用多個(gè)玩具聯(lián)合游戲；將想象中的事物運(yùn)用于游戲；對(duì)游戲行為的預(yù)先計(jì)劃能力。研究發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展滯后妨礙了他們對(duì)游戲結(jié)果預(yù)期的能力，而且也難以使他們從成人的言語(yǔ)指導(dǎo)中獲益。在觀(guān)察中也能發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)障兒童的游戲形式較固定單一，其對(duì)游戲主題、內(nèi)容及規(guī)則的理解水平明顯低于普通兒童，其游戲興趣狹窄，智力障礙學(xué)校咨詢(xún)，由于溝通和表達(dá)方面的困難，他們往往不知道如何解決同伴沖突，較多地出現(xiàn)攻擊行為，難以正確地使用玩具材料。大量研究顯示聽(tīng)障兒童在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知方面發(fā)展滯后，表現(xiàn)為：聽(tīng)障兒童較少地表現(xiàn)出與年齡階段相適應(yīng)的“假想”和物品替代的游戲行為。語(yǔ)言水平高的聽(tīng)障兒童的游戲水平也高，他們比語(yǔ)言水平較低的同齡人有更多的替代或想象的游戲行為，他們更多地運(yùn)用計(jì)劃性較強(qiáng)的故事線(xiàn)索和假裝行為，Schirmer(1989)在對(duì)20個(gè)學(xué)齡前聽(tīng)障幼兒的研究中也得出相同結(jié)論。聽(tīng)障嬰兒的象征性的游戲的發(fā)展與早期語(yǔ)言的發(fā)展高度相關(guān)，智力障礙學(xué)校電話(huà)，特別是象征性的游戲的目的性與象征性手勢(shì)，理解詞匯量的多少，能表達(dá)的詞匯的多少相關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)表明聽(tīng)障兒童象征性的游戲與語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系也普遍存在于聽(tīng)障人群中。

智力落后兒童的身心特點(diǎn)???

與正常兒童相比，智力殘疾兒童由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而使其在感知、記憶、思維、語(yǔ)言、個(gè)性等方面都有著明顯的差距。?

1．感知覺(jué)特點(diǎn)：智力殘疾兒童的感知遲鈍、緩慢；智力殘疾兒童的知覺(jué)恒常性比正常兒童差。?

2．記憶特點(diǎn)：智力殘疾學(xué)生的記憶有兩個(gè)特點(diǎn)，識(shí)記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。第二，由于記憶的組織能力差，智力殘疾兒童不會(huì)采用分類(lèi)等形式，不會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。?

3．思維特點(diǎn)：智力殘疾兒童的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思維長(zhǎng)期停留在直觀(guān)形象階段，缺乏分析、綜合、概括的能力。二是思維刻板，缺乏目的性和靈活性。三是思維缺乏獨(dú)立性和批判性。這些表現(xiàn)在他們不善于獨(dú)立思考問(wèn)題，難以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，對(duì)自己的行為和想法，很少能主動(dòng)找出錯(cuò)誤并加以改正；另一方面表現(xiàn)在易受暗示，缺乏主見(jiàn)。?

4．語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：智力殘疾兒童在語(yǔ)言發(fā)展上特點(diǎn)主要有：，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，隨州智力障礙學(xué)校，詞匯量少。第二，由于短時(shí)記憶能力差，思維的不靈活，智力殘疾兒童對(duì)稍長(zhǎng)的句子聽(tīng)起來(lái)有困難，發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。?

5．個(gè)性的特點(diǎn)：智力殘疾學(xué)生由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)有缺陷，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到限制，生活經(jīng)驗(yàn)少，影響了個(gè)性的健康發(fā)展。在個(gè)性上形成了一些特點(diǎn)，首先是意志薄弱、缺乏主動(dòng)性，容易接受暗示，脾氣固執(zhí)；其次是情感發(fā)展遲緩。情感主要指誠(chéng)實(shí)感、責(zé)任感、集體主義和集體榮譽(yù)感、自我犧牲精神等等。㈡智力殘疾學(xué)生的教育教學(xué)和訓(xùn)練

智力障礙學(xué)校咨詢(xún)-心之初特殊教育補(bǔ)貼-隨州智力障礙學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校擁有很好的服務(wù)與產(chǎn)品，不斷地受到新老用戶(hù)及業(yè)內(nèi)人士的肯定和信任。我們公司是商盟認(rèn)證會(huì)員，點(diǎn)擊頁(yè)面的商盟客服圖標(biāo)，可以直接與我們客服人員對(duì)話(huà)，愿我們今后的合作愉快！