特殊教育是衡量一個(gè)國家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及其文明程度的窗口。兒童是祖國的花朵，殘疾兒童同樣是祖國的花朵。?

在我國，特殊兒童受教育形式一般有三種：1、特殊教育學(xué)校；2、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班；3、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。其中大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。?

特殊教育和普通教育有很多共同點(diǎn)，普通教育的一般規(guī)律也適用于特殊教育，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育，例如教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走，對(duì)聾童進(jìn)行聽力、語言訓(xùn)練，潛江自閉癥學(xué)校，對(duì)弱智兒童進(jìn)行感知覺和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等。?

特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點(diǎn)，既要注意發(fā)展其正常器的官的代償能力，又要盡力彌補(bǔ)其先天不足，教育活動(dòng)的進(jìn)度可適當(dāng)放慢。生活與教育過程中，自閉癥學(xué)校干預(yù)，對(duì)特殊兒童應(yīng)有很大的耐心，要及時(shí)安撫他們常常出現(xiàn)的不良情緒，自閉癥學(xué)校招生，幫助他們正確對(duì)待自己和同伴，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器的官的代償能力創(chuàng)造良好條件。?正因?yàn)樘厥鈨和谏砩系奶厥庑?，自閉癥學(xué)校教育，他們更加是一個(gè)需要更多關(guān)懷的群體

殘疾學(xué)生不管是肢體殘疾還是智力殘疾，由于身體某一部分的缺損，行為活動(dòng)受到某種局限，在發(fā)展的某一個(gè)階段都會(huì)或多或少地出現(xiàn)以自卑甚至為主要特征的心理適應(yīng)期。?肢體殘疾的兒童絕大部分智力是正常的，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，殘疾學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到、發(fā)現(xiàn)自己和其他人不同或者由于別人的異樣眼光，從而產(chǎn)生一種自卑感，孤獨(dú)感，甚至出現(xiàn)自閉心理。再晚一點(diǎn)，他們更會(huì)把自己的身體缺陷與自己的未來生活、前途等聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種自感形“殘”，自我憂傷的內(nèi)心體驗(yàn)或者轉(zhuǎn)而對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意，甚至?xí)霈F(xiàn)一些惡作劇的行為

自閉癥學(xué)校干預(yù)-心之初特殊教育補(bǔ)貼-潛江自閉癥學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的企業(yè)理念，擁有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，力求提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)回饋社會(huì)，并歡迎廣大新老客戶光臨惠顧，真誠合作、共創(chuàng)美好未來。心之初特殊教育——您可信賴的朋友，公司地址：武漢市洪山區(qū)書城路蝸牛創(chuàng)意大廈0301室，聯(lián)系人：王洪泉。