研究者在樹立正確的特殊兒童觀時，不僅要看到特殊兒童作為兒童客觀存在的身心發(fā)展需要，也要看到特殊兒童的特殊性。由于健康狀況、身體機能、生活環(huán)境的限制，他們無法的像普通的兒童那樣盡情享受游戲，他們在游戲中的表現(xiàn)與普通兒童也存在差異。那么常見的幾類特殊兒童的游戲發(fā)展是怎樣的呢？在特殊教育領(lǐng)域，常見的特殊兒童主要是聽障兒童、視障兒童、智障兒童、孤獨癥兒童等，由于國內(nèi)學(xué)者對該內(nèi)容的研究較少，因此現(xiàn)有對特殊兒童游戲研究主要以國外的研究成果為主

腳離墻壁（物體）約半步距離；靠墻一邊的手臂略為提起，手指放松向下，并攏，稍微彎曲，形成杯狀；用手指的背部（主要是小指和無名指）輕觸墻面，如果墻面粗糙可用手指背面輪流輕觸墻面。沿墻行走可與保結(jié)合并用，如行走時遇到開著的門，語言培訓(xùn)學(xué)校干預(yù)，為防止室內(nèi)有人外出而相撞，應(yīng)立即采用上手保。?3、人導(dǎo)法（在明眼人引導(dǎo)下行走的方法）的技巧：?

視障兒童一只手握住同伴不同側(cè)手臂（如左手握對方的右手臂）肘關(guān)節(jié)上方，拇指在外、其他四指在內(nèi)，仙桃語言培訓(xùn)學(xué)校，握得松緊適度，然后視障兒童后退半步，手臂和軀干靠近，兩人步調(diào)一致，就可以自如行走。如果同伴個子很矮，可以扶住他的肩部；如果視障兒童個子矮，就可以抓住同伴的手腕。注意，不能推著視障兒童雙肩走，也不能讓視障兒童推著同伴的雙肩走??人導(dǎo)法的技巧：?

智力落后兒童的身心特點???

與正常兒童相比，智力殘疾兒童由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而使其在感知、記憶、思維、語言、個性等方面都有著明顯的差距。?

1．感知覺特點：智力殘疾兒童的感知遲鈍、緩慢；智力殘疾兒童的知覺恒常性比正常兒童差。?

2．記憶特點：智力殘疾學(xué)生的記憶有兩個特點，識記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準確。第二，由于記憶的組織能力差，智力殘疾兒童不會采用分類等形式，不會在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。?

3．思維特點：智力殘疾兒童的思維特點主要表現(xiàn)在三個方面：一是思維長期停留在直觀形象階段，缺乏分析、綜合、概括的能力。二是思維刻板，缺乏目的性和靈活性。三是思維缺乏獨立性和批判性。這些表現(xiàn)在他們不善于獨立思考問題，難以發(fā)現(xiàn)和提出問題，對自己的行為和想法，很少能主動找出錯誤并加以改正；另一方面表現(xiàn)在易受暗示，缺乏主見。?

4．語言發(fā)展的特點：智力殘疾兒童在語言發(fā)展上特點主要有：，語言發(fā)展遲緩，詞匯量少。第二，由于短時記憶能力差，思維的不靈活，智力殘疾兒童對稍長的句子聽起來有困難，語言培訓(xùn)學(xué)校報價，發(fā)音不準、吐字不清。?

5．個性的特點：智力殘疾學(xué)生由于認識活動有缺陷，參加社會實踐活動受到限制，生活經(jīng)驗少，影響了個性的健康發(fā)展。在個性上形成了一些特點，首先是意志薄弱、缺乏主動性，容易接受暗示，脾氣固執(zhí)；其次是情感發(fā)展遲緩。情感主要指誠實感、責(zé)任感、集體主義和集體榮譽感、自我犧牲精神等等。㈡智力殘疾學(xué)生的教育教學(xué)和訓(xùn)練

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