特殊教育的產(chǎn)生階段?

1874年，穆瑞借用長老會在北京甘雨胡同的房舍，特殊教育學(xué)校電話，創(chuàng)辦了“瞽叟通文館”（現(xiàn)北京市盲人學(xué)校）。?

1887年，美國長老會的傳教士查理·米爾斯（Charles?Rogers?Mills）夫婦在山東登州（今蓬萊縣）創(chuàng)建了所聾啞學(xué)?！皢⑧硨W(xué)館”（現(xiàn)煙臺市聾啞中心學(xué)校），經(jīng)費由美國長老會提供。?

1916?年，實業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校（現(xiàn)南通市聾啞學(xué)校和南通市盲童學(xué)校），黃陂特殊教育學(xué)校，這是中國人自辦的早的特殊學(xué)校之一。?

??隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，特殊教育學(xué)校招生，教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長。?3、學(xué)前全納教育的嘗試階段?

1990年《中華人民共和國殘疾人保障法》二十二條：普通幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒。?2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》?

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。?

幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

兒童的情況則不一樣，由于他們的認(rèn)識能力、思維和適應(yīng)能力比一般兒童低，自我認(rèn)識和自我價值觀發(fā)生的比較晚或者始終停留在以原始需要為動力的自我中心水平上，從不思考或很少思考自己的前途、未來等問題，因此他們較少有對人生的消極情緒。但是，可能由于外部原因，如別人的嘲笑、、欺凌而感到有壓力，從而使他們由熱愛、眷戀學(xué)校、老師轉(zhuǎn)向逃避學(xué)校、老師，甚至因此變得沉默、消極或抗拒繼續(xù)上學(xué)，有得可能在別人面前產(chǎn)生一種文飾心理和行為。培養(yǎng)殘疾兒童的自信心是建立正常教學(xué)秩序、使他們進入教與學(xué)過程的基礎(chǔ)，保護和提高他們的自信心也就成為教育活動的重要內(nèi)容之一。

班主任要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，特殊教育學(xué)校教育，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為教師，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

特殊教育學(xué)校電話-心之初特殊教育構(gòu)-黃陂特殊教育學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校為客戶提供“教育咨詢及相關(guān)服務(wù)”等業(yè)務(wù)，公司擁有“教育咨詢品牌”等品牌，專注于其它等行業(yè)。，在武漢市洪山區(qū)書城路蝸牛創(chuàng)意大廈0301室的名聲不錯。歡迎來電垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。