特殊兒童的分類?

對(duì)特殊兒童的分類，線上特殊教育一對(duì)一網(wǎng)課，通常依據(jù)特殊兒童身心特性為標(biāo)準(zhǔn)。特殊兒童的分類反映了教育人員對(duì)特殊兒童的看法與態(tài)度，顯示一個(gè)國家的特殊教育目標(biāo)，所以特殊兒童如何分類、各類兒童如何稱呼，頗受學(xué)者重視。我國對(duì)特殊兒童的分類，根據(jù)全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組制定的標(biāo)準(zhǔn)，列出五類：視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神有病殘疾。但這個(gè)分類并不是窮盡我國所有殘疾人的類別．美國于1975年公布的PL94—142號(hào)聯(lián)邦法令《全體殘疾兒童教育法》，把特殊兒童分為十一類，即智力落后、重聽、聾、語言障礙、視覺障礙、重度情感紊亂、畸形損害、其他健康損害、聾盲、多重障礙和特殊學(xué)習(xí)缺陷。這種分類較細(xì)，可供我們參考。??

我國特殊兒童教育存在的問題?

教師資源匱乏，湖北線上特殊教育一對(duì)一，教育質(zhì)量低。我國高等學(xué)校特殊教育設(shè)置的較少，對(duì)特殊教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也較少，社會(huì)對(duì)特殊教育的重視程度不夠，政府對(duì)特殊教育的扶持力度低，從而特殊教師的就業(yè)面比較窄，很多特殊教育的教師找不到適合的崗位，造成人才的流失，導(dǎo)致大量非人士的介入，造成特殊教育質(zhì)量的下降。?

特殊教育機(jī)構(gòu)少，經(jīng)費(fèi)不足。從當(dāng)前特殊兒童的義務(wù)教育看，?大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，?接受特殊教育服務(wù)率為4.?53%，?這與國務(wù)的院批準(zhǔn)的"中國殘疾人事業(yè)"九五"計(jì)劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率分別達(dá)到80%左右"的目標(biāo)和我國大陸普通兒童98.?7%?的入學(xué)率相比尚有一段距離。由于特殊兒童康復(fù)所需的器材和對(duì)特殊兒童的服務(wù)所成本很高，政府對(duì)各地的撥款不能滿足需求，而社會(huì)力量辦的福利機(jī)構(gòu)又經(jīng)常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。

腳離墻壁（物體）約半步距離；靠墻一邊的手臂略為提起，手指放松向下，并攏，稍微彎曲，形成杯狀；用手指的背部（主要是小指和無名指）輕觸墻面，如果墻面粗糙可用手指背面輪流輕觸墻面。沿墻行走可與保結(jié)合并用，如行走時(shí)遇到開著的門，為防止室內(nèi)有人外出而相撞，應(yīng)立即采用上手保。?3、人導(dǎo)法（在明眼人引導(dǎo)下行走的方法）的技巧：?

視障兒童一只手握住同伴不同側(cè)手臂（如左手握對(duì)方的右手臂）肘關(guān)節(jié)上方，拇指在外、其他四指在內(nèi)，握得松緊適度，然后視障兒童后退半步，手臂和軀干靠近，兩人步調(diào)一致，就可以自如行走。如果同伴個(gè)子很矮，可以扶住他的肩部；如果視障兒童個(gè)子矮，線上特殊教育一對(duì)一學(xué)習(xí)，就可以抓住同伴的手腕。注意，不能推著視障兒童雙肩走，也不能讓視障兒童推著同伴的雙肩走??人導(dǎo)法的技巧：?

心之初特殊教育補(bǔ)貼-湖北線上特殊教育一對(duì)一由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校是從事“教育咨詢及相關(guān)服務(wù)”的企業(yè)，公司秉承“誠信經(jīng)營，用心服務(wù)”的理念，為您提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。歡迎來電咨詢！聯(lián)系人：王洪泉。