孩子不喜歡做某些任務(wù)，自閉癥表現(xiàn)，大的可能性是孩子覺得這個(gè)任務(wù)很難。所以，當(dāng)某個(gè)指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時(shí)，我們要考慮的是如何降低任務(wù)難度，提高輔助的幅度。?

例如：教孩子穿珠子，江夏自閉癥，孩子如果一直失敗會(huì)變得非常沮喪，并且不想再做這個(gè)任務(wù)?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務(wù)難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務(wù)。在孩子的能力有能力做的時(shí)候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務(wù)難度。

20世紀(jì)80年代，美國(guó)提出了特殊兒童的概念，即在智力、感官、情緒、身體、舉止或表達(dá)能力上與正常狀態(tài)有較大差距的兒童。?

狹義：專指殘疾兒童，自閉癥治療，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”，包括：智力殘疾、聽力殘疾、視覺障礙、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等。?

廣義：與普通兒童在各方面有顯著差異的兒童。這些差異體現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于普通兒童的群體，自閉癥康復(fù)，也包括高于普通兒童的群體。?

《美國(guó)特殊教育百科全書》將其分為：天才、智力落后、身體和感官有缺陷、肢體殘疾及其他健康損害、言語(yǔ)障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙等類型。???特殊需要兒童?

指在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通兒童有明顯差異，因而需要給予區(qū)別于一般幫助的特殊的服務(wù)的兒童。?

包括高于正常的超常兒童，學(xué)習(xí)困難兒童，有視覺、聽覺等各種殘疾的兒童，在某一方面某個(gè)時(shí)期在發(fā)展或?qū)W習(xí)中需短期或長(zhǎng)期的各種特殊的服務(wù)的非殘疾兒童，如學(xué)習(xí)困難、情緒障礙、行為問題、言語(yǔ)障礙兒童、社會(huì)處境不利兒童等。

作為父母、長(zhǎng)輩，我們習(xí)慣性地根據(jù)自己的喜好和標(biāo)準(zhǔn)，來告訴孩子“不要這樣”“不要那樣”。當(dāng)父母說“不要做”的時(shí)候，有些孩子會(huì)聽從，慢慢改掉了習(xí)慣；有些孩子會(huì)暫時(shí)停止原來在做的事，但沒過一會(huì)兒又開始做；還有一些孩子立即發(fā)起小脾氣。換句話說，告訴孩子“不要做”有時(shí)候管用，有時(shí)候不管用，但因?yàn)檎f“不要”很容易，所以不管有用沒有，大人們還是不斷地在對(duì)孩子說“不要做”。如果我們能從問題行為剛剛開始發(fā)生的時(shí)候就給予正確的指引，那么這些問題行為就會(huì)慢慢地被取代掉。改變我們?nèi)粘＝o指令的習(xí)慣，很多小的問題行為可以直接改善。?不對(duì)孩子說“不”，我們應(yīng)該怎么樣做呢？

自閉癥康復(fù)-心之初特殊教育構(gòu)-江夏自閉癥由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校在其它這一領(lǐng)域傾注了諸多的熱忱和熱情，心之初特殊教育一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價(jià)值的理念、以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場(chǎng)，衷心希望能與社會(huì)各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)輝煌。相關(guān)業(yè)務(wù)歡迎垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。