中國特殊人群的現(xiàn)狀

國特殊兒童教育現(xiàn)狀??特殊兒童是社會的弱勢群體，對特殊兒童的教育既體現(xiàn)了對特殊兒童的關(guān)愛，也體現(xiàn)教育的公平，是社會和諧和社會公平的重要組成部分。?

我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查中提到“我國0-14歲的殘疾兒童人數(shù)為387萬人，占全國殘疾人口的4.66%；其中農(nóng)村殘疾人口為6225萬人，占75.04%?！苯陙恚覈谔厥鈨和逃矫骐m然取得了顯著的成績，但由于我國特殊教育起步比較晚、機(jī)制不健全，特殊兒童數(shù)量龐大，特殊兒童的教育還存在著問題。

我國現(xiàn)有0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，語言聽力殘疾兒童96.6萬，自閉癥康復(fù)，智力殘疾兒童513.6萬，肢體殘疾兒童57.8萬，精神殘疾兒童65.9萬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自閉癥矯正，2010年，全國共有特殊兒童教育學(xué)校1706所，在校生42.56萬人。由此可見，特殊學(xué)校數(shù)量極其有限，不能滿足大多數(shù)特殊兒童的教育需求。目前，自閉癥表現(xiàn)，我國特殊兒童受教育方式有三種形式：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特教班和普通學(xué)校的普通班隨班就讀?，F(xiàn)在，大多數(shù)特殊兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。

腳離墻壁（物體）約半步距離；靠墻一邊的手臂略為提起，手指放松向下，并攏，稍微彎曲，形成杯狀；用手指的背部（主要是小指和無名指）輕觸墻面，如果墻面粗糙可用手指背面輪流輕觸墻面。沿墻行走可與保結(jié)合并用，如行走時遇到開著的門，為防止室內(nèi)有人外出而相撞，應(yīng)立即采用上手保。?3、人導(dǎo)法（在明眼人引導(dǎo)下行走的方法）的技巧：?

視障兒童一只手握住同伴不同側(cè)手臂（如左手握對方的右手臂）肘關(guān)節(jié)上方，拇指在外、其他四指在內(nèi)，握得松緊適度，然后視障兒童后退半步，手臂和軀干靠近，兩人步調(diào)一致，就可以自如行走。如果同伴個子很矮，潛江自閉癥，可以扶住他的肩部；如果視障兒童個子矮，就可以抓住同伴的手腕。注意，不能推著視障兒童雙肩走，也不能讓視障兒童推著同伴的雙肩走??人導(dǎo)法的技巧：?

特殊兒童的分類?

對特殊兒童的分類，通常依據(jù)特殊兒童身心特性為標(biāo)準(zhǔn)。特殊兒童的分類反映了教育人員對特殊兒童的看法與態(tài)度，顯示一個國家的特殊教育目標(biāo)，所以特殊兒童如何分類、各類兒童如何稱呼，頗受學(xué)者重視。我國對特殊兒童的分類，根據(jù)全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組制定的標(biāo)準(zhǔn)，列出五類：視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神有病殘疾。但這個分類并不是窮盡我國所有殘疾人的類別．美國于1975年公布的PL94—142號聯(lián)邦法令《全體殘疾兒童教育法》，把特殊兒童分為十一類，即智力落后、重聽、聾、語言障礙、視覺障礙、重度情感紊亂、畸形損害、其他健康損害、聾盲、多重障礙和特殊學(xué)習(xí)缺陷。這種分類較細(xì)，可供我們參考。??

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