兒童的情況則不一樣，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、思維和適應(yīng)能力比一般兒童低，自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值觀發(fā)生的比較晚或者始終停留在以原始需要為動(dòng)力的自我中心水平上，從不思考或很少思考自己的前途、未來(lái)等問題，因此他們較少有對(duì)人生的消極情緒。但是，武昌南湖花園智力障礙老師，可能由于外部原因，如別人的嘲笑、、欺凌而感到有壓力，從而使他們由熱愛、眷戀學(xué)校、老師轉(zhuǎn)向逃避學(xué)校、老師，甚至因此變得沉默、消極或抗拒繼續(xù)上學(xué)，有得可能在別人面前產(chǎn)生一種文飾心理和行為。培養(yǎng)殘疾兒童的自信心是建立正常教學(xué)秩序、使他們進(jìn)入教與學(xué)過程的基礎(chǔ)，保護(hù)和提高他們的自信心也就成為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

孩子自己玩了兩分鐘，沒有打擾家長(zhǎng)——兩分鐘對(duì)我們來(lái)講很短，對(duì)小年齡的孩子來(lái)說，很長(zhǎng)——值得夸。?孩子把一個(gè)積木放到了積木盒子里（無(wú)意識(shí)的行為，其它的積木還在地上散著）——收拾積木是一個(gè)好的行為——值得夸。孩子從沙發(fā)走到餐桌前（大部分時(shí)候孩子都是跑來(lái)跑去的）——慢慢走是一個(gè)好的行為——值得夸。?

孩子在你說話的時(shí)候，看了你一眼（無(wú)意識(shí)的行為）——主動(dòng)的目光對(duì)視，值得夸。?孩子看著柜子上的擺設(shè)，沒動(dòng)手去拿（可能你多等兩秒種，智力障礙老師聘請(qǐng)，孩子就伸手去抓了）——抓住這兩秒的機(jī)會(huì)，不碰擺設(shè)——值得夸??類似的例子可以舉很多很多。?

學(xué)會(huì)夸孩子的目的是讓我們主動(dòng)地去看孩子做得好的地方，找到孩子的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，這是將來(lái)我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)行為干預(yù)方案的基礎(chǔ)。附帶效果：我們?cè)蕉嗟乜吹胶⒆雍玫牡胤?，我們就?huì)越積極地來(lái)看待和對(duì)待我們的孩子。?幫助我們的孩子，從我們自己做起，從看孩子的好處做起，從夸孩子做起。

全納教育就是加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張促進(jìn)學(xué)生參與就近地區(qū)的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少學(xué)生被排斥的過程。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為“全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，智力障礙老師招聘，反對(duì)和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求?！?《薩拉曼卡宣言》：全納教育應(yīng)該在教育的過程中滿足所有兒童的需要，學(xué)校必須無(wú)條件地接收學(xué)區(qū)內(nèi)所有兒童，并為這些兒童發(fā)展所需的教育提供必要的保障。

心之初特殊教育學(xué)校-武昌南湖花園智力障礙老師由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校是從事“教育咨詢及相關(guān)服務(wù)”的企業(yè)，公司秉承“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，用心服務(wù)”的理念，為您提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。歡迎來(lái)電咨詢！聯(lián)系人：王洪泉。