孩子不喜歡做某些任務，大的可能性是孩子覺得這個任務很難。所以，當某個指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時，我們要考慮的是如何降低任務難度，提高輔助的幅度。?

例如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失敗會變得非常沮喪，并且不想再做這個任務?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務。在孩子的能力有能力做的時候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務難度。

中國特殊人群的現(xiàn)狀

國特殊兒童教育現(xiàn)狀??特殊兒童是社會的弱勢群體，對特殊兒童的教育既體現(xiàn)了對特殊兒童的關愛，也體現(xiàn)教育的公平，是社會和諧和社會公平的重要組成部分。?

我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查中提到“我國0-14歲的殘疾兒童人數(shù)為387萬人，占全國殘疾人口的4.66%；其中農(nóng)村殘疾人口為6225萬人，占75.04%?！苯陙?，我國在特殊兒童教育方面雖然取得了顯著的成績，但由于我國特殊教育起步比較晚、機制不健全，特殊兒童數(shù)量龐大，特殊兒童的教育還存在著問題。

我國現(xiàn)有0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，語言聽力殘疾兒童96.6萬，孤獨癥矯正，智力殘疾兒童513.6萬，孤獨癥表現(xiàn)，肢體殘疾兒童57.8萬，精神殘疾兒童65.9萬。據(jù)統(tǒng)計，孤獨癥治療，2010年，全國共有特殊兒童教育學校1706所，在校生42.56萬人。由此可見，特殊學校數(shù)量極其有限，不能滿足大多數(shù)特殊兒童的教育需求。目前，我國特殊兒童受教育方式有三種形式：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特教班和普通學校的普通班隨班就讀。現(xiàn)在，江漢孤獨癥，大多數(shù)特殊兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。

當告訴孩子應該怎么做的時候，馬上要輔助孩子去做。通過實踐，才能讓孩子明白應該做什么，并且慢慢建立新的好習慣?當孩子跟從指令和輔助做了之后，一定要記得夸講孩子，并且時不時地獎勵孩子。有強化物跟隨一個好的行為，這個行為在將來就會越多地發(fā)生。?

在關鍵時刻（需要孩子立即停止某行為的時候），我們要用比較強烈的語氣說“不”或“?！?，并且馬上用輔助來讓孩子停止他的行動，這樣可以建立起孩子對“不”和“停止”這兩個指令的即時反應。這個反應，在很多危急時刻是非常重要的。?要改掉對孩子說“不”的習慣很不容易，然一旦建立起這個好習慣卻是我們能終身受益的。當我們挑孩子毛病的時候，件事要想的是，孩子應該怎么樣做，然后告訴和輔助孩子。在這個過程里，你會發(fā)現(xiàn)孩子對指令的服從會越來越好，而且你也會越來越多地看到孩子好的方面，親子關系也會變得正面積極起來

孤獨癥表現(xiàn)-心之初特殊教育學校-江漢孤獨癥由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校在其它這一領域傾注了諸多的熱忱和熱情，心之初特殊教育一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價值的理念、以品質(zhì)、服務來贏得市場，衷心希望能與社會各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)輝煌。相關業(yè)務歡迎垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。