特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語言能力，錯過了佳期，往往事倍功半。心理學(xué)研究表明：0-6、7歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，是個體心理發(fā)生的發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生的發(fā)展的重要時期；這一時期個體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對殘疾的個體及時施以恰當(dāng)?shù)慕逃瑫欣趥€體生理機(jī)能的重新組合、有利于身體各種功能的的代謝、有利于損傷器的官的矯正和康復(fù)，也就是說對殘疾兒童進(jìn)行早期教育，有利于殘疾兒童缺陷的大程度補(bǔ)償、有利于殘疾兒童潛力的大程度發(fā)揮、有利于其身心的大限度發(fā)展

殘疾學(xué)生不管是肢體殘疾還是智力殘疾，由于身體某一部分的缺損，行為活動受到某種局限，在發(fā)展的某一個階段都會或多或少地出現(xiàn)以自卑甚至為主要特征的心理適應(yīng)期。?肢體殘疾的兒童絕大部分智力是正常的，隨著自我意識的發(fā)展，殘疾學(xué)生慢慢認(rèn)識到、發(fā)現(xiàn)自己和其他人不同或者由于別人的異樣眼光，從而產(chǎn)生一種自卑感，孤獨(dú)感，甚至出現(xiàn)自閉心理。再晚一點(diǎn)，他們更會把自己的身體缺陷與自己的未來生活、前途等聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種自感形“殘”，自我憂傷的內(nèi)心體驗(yàn)或者轉(zhuǎn)而對周圍的人產(chǎn)生敵意，甚至?xí)霈F(xiàn)一些惡作劇的行為

家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長信心不足。他們認(rèn)為孩子將來很難有出息，特殊教育線上學(xué)習(xí)授課，導(dǎo)致他們在教育孩子的過程中時常動搖正確的教育信念。再次，漢南特殊教育線上學(xué)習(xí)，家長愛心錯位。家長對殘疾孩子的愛心因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而偏軌，不能理智地關(guān)愛特殊孩子，特殊教育線上學(xué)習(xí)家教，而是溺愛、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類社會中的客觀存在，家長應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，特殊教育線上學(xué)習(xí)教育，糾正由此引發(fā)的一些不當(dāng)?shù)挠H子觀。對孩子的未來既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的觀念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長，由于平時很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識，所以就需要翻看書報、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的人士請教，結(jié)合孩子實(shí)際給他制訂一個合適的康復(fù)教育計劃，家長更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來完成對孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點(diǎn)是很極其重要的。

心之初特殊教育機(jī)構(gòu)-漢南特殊教育線上學(xué)習(xí)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校是一家從事“教育咨詢及相關(guān)服務(wù)”的公司。自成立以來，我們堅持以“誠信為本，穩(wěn)健經(jīng)營”的方針，勇于參與市場的良性競爭，使“教育咨詢品牌”品牌擁有良好口碑。我們堅持“服務(wù)至上，用戶至上”的原則，使心之初特殊教育在其它中贏得了客戶的信任，樹立了良好的企業(yè)形象。 特別說明：本信息的圖片和資料僅供參考，歡迎聯(lián)系我們索取準(zhǔn)確的資料，謝謝！