特殊教育的產(chǎn)生階段?

1874年，穆瑞借用長(zhǎng)老會(huì)在北京甘雨胡同的房舍，創(chuàng)辦了“瞽叟通文館”（現(xiàn)北京市盲人學(xué)校）。?

1887年，美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)的傳教士查理·米爾斯（Charles?Rogers?Mills）夫婦在山東登州（今蓬萊縣）創(chuàng)建了中國(guó)第一所聾啞學(xué)校“啟喑學(xué)館”（現(xiàn)煙臺(tái)市聾啞中心學(xué)校），經(jīng)費(fèi)由美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)提供。?

1916?年，實(shí)業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校（現(xiàn)南通市聾啞學(xué)校和南通市盲童學(xué)校），這是中國(guó)人自辦的早的特殊學(xué)校之一。?

??隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，兒童康復(fù)中心學(xué)校，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng)。?3、學(xué)前全納教育的嘗試階段?

1990年《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》二十二條：普通幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒。?2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》?

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。?

幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

教師的心應(yīng)充滿對(duì)每一個(gè)他要與之打交道的孩子的愛(ài)。教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、照顧和信任殘疾兒童，用愛(ài)去溫暖他們，影響他們，去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，喚起他們的自尊心。如：孩子只要有小小的進(jìn)步，就在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，并獎(jiǎng)勵(lì)他“小紅花”。?

學(xué)校和班級(jí)的各種物體的設(shè)置要有助于殘疾兒童的行動(dòng)。教師及其工作人員要對(duì)他們持積極的態(tài)度，不要對(duì)他們加以和排斥。教師對(duì)殘疾兒童所持的態(tài)度，將直接影響殘疾兒童自信心的形成，而融洽、和諧、友好的氣氛是消除智力殘疾兒童心理壓力和努力學(xué)習(xí)的保證。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，兒童康復(fù)中心地址，為殘疾兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童康復(fù)中心費(fèi)用，保護(hù)和恢復(fù)他們的自信心。

班主任要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為教師，孝感兒童康復(fù)中心，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

兒童康復(fù)中心學(xué)校-心之初特殊教育學(xué)校-孝感兒童康復(fù)中心由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校擁有很好的服務(wù)與產(chǎn)品，不斷地受到新老用戶及業(yè)內(nèi)人士的肯定和信任。我們公司是商盟認(rèn)證會(huì)員，點(diǎn)擊頁(yè)面的商盟客服圖標(biāo)，可以直接與我們客服人員對(duì)話，愿我們今后的合作愉快！