2007年國家胡老大的講話

要重視學前教育，關注特殊教育。?要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?，F在我們的教育把普通教育與特殊教育分成了兩個部分，但是研究表明，感覺統(tǒng)合失調兒童，在一個班級中，大概有1/3——1/4的學生在教育上是有特殊需要的，但這部分學生的需要往往被忽視了，感覺統(tǒng)合失調學習，這與“教育平等”的目標相差甚遠。??

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)???

（二十九）完善特殊教育體系。到2020年，基本實現市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。各級各類學校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規(guī)模，提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育。

我國特殊兒童教育存在的問題?

教師資源匱乏，教育質量低。我國高等學校特殊教育專業(yè)設置的較少，對特殊教師進行培訓的機構也較少，社會對特殊教育的重視程度不夠，政府對特殊教育的扶持力度低，從而特殊教師的就業(yè)面比較窄，很多特殊教育的教師找不到適合的崗位，造成人才的流失，導致大量非專業(yè)人士的介入，湖北感覺統(tǒng)合失調，造成特殊教育質量的下降。?

特殊教育機構少，經費不足。從當前特殊兒童的義務教育看，?大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，?接受特殊教育服務率為4.?53%，?這與國務的院批準的"中國殘疾人事業(yè)"九五"計劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務教育入學率分別達到80%左右"的目標和我國大陸普通兒童98.?7%?的入學率相比尚有一段距離。由于特殊兒童康復所需的器材和對特殊兒童的服務所成本很高，政府對各地的撥款不能滿足需求，而社會力量辦的福利機構又經常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。

對于智障兒童重復游戲行為的研究及其作用的爭議，啟發(fā)研究者以新的、積極的視角來看待智障兒童重復游戲行為，感覺統(tǒng)合失調表現，接受不同類型的兒童，通過游戲來學習的方式也是存在差異的。?智障兒童比一般兒童具有較多的非游戲行為或單獨游戲行為，聯合游戲或合作游戲行為的比例較少?

胡爾曼等人(?Hulme&Lunzer?1966)在研究中發(fā)現他們在構建和想象游戲方面的能力與一般兒童并無差異，但語言表達能力卻遠遠低于普通兒童，研究者認為可能是由于智障兒童的游戲有儀式化及較少運用真實的表征游戲。

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