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智力落后兒童的身心特點(diǎn)???
與正常兒童相比,智力殘疾兒童由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害,因而使其在感知、記憶、思維、語(yǔ)言、個(gè)性等方面都有著明顯的差距。?
1.感知覺特點(diǎn):智力殘疾兒童的感知遲鈍、緩慢;智力殘疾兒童的知覺恒常性比正常兒童差。?
2.記憶特點(diǎn):智力殘疾學(xué)生的記憶有兩個(gè)特點(diǎn),識(shí)記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。第二,由于記憶的組織能力差,智力殘疾兒童不會(huì)采用分類等形式,不會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。?
3.思維特點(diǎn):智力殘疾兒童的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是思維長(zhǎng)期停留在直觀形象階段,語(yǔ)言培訓(xùn)老師聘請(qǐng),缺乏分析、綜合、概括的能力。二是思維刻板,缺乏目的性和靈活性。三是思維缺乏獨(dú)立性和批判性。這些表現(xiàn)在他們不善于獨(dú)立思考問(wèn)題,難以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,對(duì)自己的行為和想法,洪山區(qū)保利心語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)老師,很少能主動(dòng)找出錯(cuò)誤并加以改正;另一方面表現(xiàn)在易受暗示,缺乏主見。?
4.語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn):智力殘疾兒童在語(yǔ)言發(fā)展上特點(diǎn)主要有:,語(yǔ)言發(fā)展遲緩,詞匯量少。第二,由于短時(shí)記憶能力差,語(yǔ)言培訓(xùn)老師招聘,思維的不靈活,智力殘疾兒童對(duì)稍長(zhǎng)的句子聽起來(lái)有困難,發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。?
5.個(gè)性的特點(diǎn):智力殘疾學(xué)生由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)有缺陷,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到限制,生活經(jīng)驗(yàn)少,影響了個(gè)性的健康發(fā)展。在個(gè)性上形成了一些特點(diǎn),首先是意志薄弱、缺乏主動(dòng)性,容易接受暗示,脾氣固執(zhí);其次是情感發(fā)展遲緩。情感主要指誠(chéng)實(shí)感、責(zé)任感、集體主義和集體榮譽(yù)感、自我犧牲精神等等。㈡智力殘疾學(xué)生的教育教學(xué)和訓(xùn)練
班主任要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕,而一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的人格,那將是危險(xiǎn)的,現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為教師,要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律,一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己,以身作則,以崇高的品德和高尚的人格去學(xué)生,另一方面,要注意從日常生活中的平凡小事抓起,把思想品德教育貫穿教書育人的全過(guò)程,語(yǔ)言培訓(xùn)老師聘書,即全程育人。只有如此,才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。
特殊教育的對(duì)象?
1、廣義:即把正常發(fā)展的普通兒童之外的各類兒童都包括在內(nèi),這里有各種能力超常的兒童、行為問(wèn)題的(包括輕微的)兒童、智力發(fā)展低常的弱智兒童、視覺或聽覺有不同程度障礙的兒童(包括盲童、低視力兒童、聾童、重聽兒童)膨體障礙兒童、言語(yǔ)障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、情感的障礙兒童、多重障礙兒童等。有的國(guó)家近年統(tǒng)稱為“有特殊需要的兒童”?
2、狹義:專指生理或心理發(fā)展上有缺陷的殘疾兒童,包括的僅是智力、視覺、聽力、肢體、言語(yǔ)、情緒等方面發(fā)展障礙、身體病弱、多種殘疾等兒童,故又可稱“缺陷兒童”或“殘疾兒童”。?
智力落后兒童:一般指智力功能明顯低于平均水平,導(dǎo)致適應(yīng)性的行為的缺陷右與之同時(shí)存在并表現(xiàn)于發(fā)育時(shí)期。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):1、智商低于平均水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差;2、且有適應(yīng)性的行為缺陷;3、發(fā)生在18歲以前。?★智力落后兒童的分類、分級(jí)
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