輔導(dǎo)班

可促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校教育z大的缺陷是缺乏個(gè)性化，無視人的個(gè)性存在和人與人之間的差異，學(xué)校教育模式下無論是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或課程、教育裝備和教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的、劃一性的。這樣的直接后果就是嚴(yán)重制約人創(chuàng)造性和自我個(gè)性化的發(fā)展，把人都教育成從一個(gè)模子里刻出來的。3）相對(duì)健全的內(nèi)部組織和管理組織4）學(xué)校運(yùn)營和資金的穩(wěn)定資金是必要的。

促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展

社會(huì)教育非常靈活，但是又無所不在，社會(huì)教育的z大缺陷就是系統(tǒng)性缺乏，而完全可以彌補(bǔ)社會(huì)教育系統(tǒng)性缺乏的弊端。

輔導(dǎo)班

孩子上課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班的好處?

第z一，可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。?

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。知識(shí)多，作業(yè)量大。對(duì)于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，勢(shì)必造成惡z性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。而課外輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)這方面的不足。??

第二，可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課。?

教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。輔導(dǎo)班優(yōu)勢(shì)：有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)成績中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，高中生更甚。相反，課外面對(duì)面地授課，針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，初中英語輔導(dǎo)班，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)班，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率會(huì)提高。

輔導(dǎo)班補(bǔ)課有沒有作用？補(bǔ)課對(duì)學(xué)生成績提升有效果嗎？

     其一，補(bǔ)課所補(bǔ)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，大多數(shù)情況下是對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、總結(jié)、貫通，高考輔導(dǎo)班，亦或是強(qiáng)化訓(xùn)練。這項(xiàng)工作，學(xué)校老師會(huì)在一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后也要做的，高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，補(bǔ)課的孩子只是提前完成這一過程，而且比不補(bǔ)課的學(xué)生多復(fù)習(xí)了一遍，在章節(jié)測(cè)試中表現(xiàn)會(huì)好一些，這很正常。除了一些知識(shí)因素之外，大部分貧窮的學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)形成了各種壞習(xí)慣。反之才不正常。

　　其二，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)或是私人所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較少，補(bǔ)習(xí)的針對(duì)性比較強(qiáng)一些，補(bǔ)差補(bǔ)缺的效果會(huì)明顯一些。而學(xué)校老師往往一人面對(duì)幾十人，時(shí)間、精力也有限，要是孩子學(xué)習(xí)不夠積極，不主動(dòng)跟老師溝通、請(qǐng)教，那么老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)肯定不如私人家教來的細(xì)致，指導(dǎo)效果也沒有那么明顯。一個(gè)人的精力是有限的，課外輔導(dǎo)占用大量休息的時(shí)間，勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)的效果。這是提升學(xué)生成績有效的輔助手段之一。

　　其三，課外補(bǔ)課往往在一個(gè)時(shí)間段里重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一科或兩三科。在一個(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)反復(fù)強(qiáng)化、訓(xùn)練，必然有一定效果。對(duì)輔導(dǎo)班的認(rèn)識(shí)對(duì)于輔導(dǎo)班的認(rèn)識(shí)，很多人存在兩種偏見：無用論和依賴論。而學(xué)生在學(xué)校則是每一個(gè)學(xué)科都要學(xué)習(xí)，時(shí)間分配、訓(xùn)練強(qiáng)度是不能和短時(shí)間補(bǔ)課相比的，因而造成一種錯(cuò)覺，補(bǔ)課可以快速提高學(xué)生成績，是提高成績的關(guān)鍵。

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