湖北自閉癥特殊教育學(xué)校啟明兒童之家的孩子們從來沒把自己當(dāng)做特殊人群看待，在受到社會各界關(guān)愛的同時，他們也在用自己的方式，幫助一些需要幫助的人，努力回報著社會。比如：定期為社區(qū)的老年朋友進(jìn)行義務(wù)理發(fā)，在老師的帶領(lǐng)下幫助老年人檢測聽力，配合社區(qū)工作人員打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生……這些看似平常的舉動，孩子們用認(rèn)真的態(tài)度，不斷地堅持做了4個年頭。

啟明特教談家長培訓(xùn)重要性

曾經(jīng)有教育說：沒有父母的成長，神農(nóng)架林區(qū)智力障礙學(xué)校，也就沒有孩子的成長，都說父母是孩子的榜樣。通常好孩子成長為人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。也有教育說：問題學(xué)生后面往往有一個問題家長。

作為特殊教育機(jī)構(gòu)，智力障礙學(xué)校干預(yù)，啟明教師在與家長相處的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分家長對孩子的期望值過低，智力障礙學(xué)校招生，把孩子完全交給老師，回家后幾乎不聞不問，家長們的想法很簡單——只要孩子自己能管理自己就可以了；有一部分家庭因?yàn)楹⒆拥娜毕?，家庭矛盾重重，家庭成員相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的關(guān)注；還有少數(shù)家長也想?yún)⑴c教育自己的孩子，但又苦于與孩子溝通困難，不懂得教育方法而苦惱……在家長的眼中看不到孩子的未來，對孩子不報任何希望。啟明特教機(jī)構(gòu)一線老師一致認(rèn)為，充分開發(fā)家長資源，讓家長參與到學(xué)校的主題活動中勢在必行。

語言發(fā)育開始于新生兒期，4~6歲為迅速。嬰兒2個月時饑餓、不適、疼痛的哭，具有語言的意義。語言障礙指聽覺、智能、人際溝通均正常，而語言的理解、表達(dá)及應(yīng)用的能力偏離正常的語言障礙。語言理解能力的缺陷表現(xiàn)為對字、字與字的關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的句子、否定句及復(fù)合句的理解能力差。表達(dá)語言的缺陷表現(xiàn)為語法及用字不當(dāng)，因而不能把事情說清楚。語言表達(dá)和理解能力缺陷的寶貝不能正常的與別人說話。對比人說的話也聽不懂。

下列現(xiàn)象提示語言障礙的可能，智力障礙學(xué)校報名，應(yīng)引起家長的重視。 　1月 出生低體重，口面發(fā)育異常，對環(huán)境聲響無反應(yīng)，哭生低。3月 不與母親眼神接觸，無應(yīng)答性微笑。6月 不轉(zhuǎn)向聲源，哭鬧時聽見母親聲音不安靜下來，咿呀發(fā)音減少，不會大聲笑，p/b分不清。12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無反應(yīng)，不學(xué)樣發(fā)音，不會叫爸爸媽咪。18月 不能指出身體部位或家庭常用品，聽不懂簡單的吩咐，不會說爸媽以外的另一個字。24月 不會電報式地說含有主語和謂語的二字句。喜歡用手勢表達(dá)自己的意思，或過多地說不合句法的話。

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