武漢啟明特教淺談家長(zhǎng)對(duì)于特殊兒童的重要性：

家長(zhǎng)參與特殊兒童教育模式的不 同，其影響也不相同。傳統(tǒng)模式中，家長(zhǎng)往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用；心理學(xué)模式從信息交流的角度強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與；消費(fèi)者模式引進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的 決定作用。家長(zhǎng)與教師的有效協(xié)商，無疑更有利于問題的解決。無論何種模式，目的都是為了使家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，共同搞好特殊兒童的教育，促進(jìn)其發(fā)展。

孤獨(dú)癥應(yīng)早期預(yù)防診斷：

一般說來，孤獨(dú)癥患兒的預(yù)后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚、疾病嚴(yán)重程度、早期言語發(fā)育情況、認(rèn)知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓(xùn)練等多種因素有關(guān)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，自閉癥線上教學(xué)學(xué)習(xí)，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。不會(huì)進(jìn)行扮演游戲也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷無疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

孤獨(dú)癥患兒沒有獨(dú)立交往的能力，不會(huì)根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應(yīng)環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴(yán)重智力低下者，無任何言語功能、無法克制和尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，自閉癥線上教學(xué)家教，直接威脅著生存，給教育和干預(yù)帶來障礙，作為家長(zhǎng)，湖北自閉癥線上教學(xué)，是很容易辨認(rèn)出孩子的這些異常的。

智能障礙就是進(jìn)行智慧活動(dòng)的能力發(fā)展受到阻礙或產(chǎn)生缺陷，致使個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)發(fā)生困難而表現(xiàn)智能低下， 或因大腦結(jié)構(gòu)的彌散性損害而使患者在意識(shí)清晰的背景上出現(xiàn)持久的、智能減退。

常見的智能障礙有以下幾個(gè)方面：精神發(fā)育遲滯或智力低下主要是在胎兒期、出生時(shí)或嬰兒時(shí)期，大腦的發(fā)育過程由于遺傳、、、頭部創(chuàng)傷、異?；蛉毖醯纫蛩囟艿阶璧K，以致大腦發(fā)育不良，或受到阻滯，使智能的發(fā)育停留在一定的階段。

自閉癥線上教學(xué)家教-心之初特殊教育補(bǔ)貼-湖北自閉癥線上教學(xué)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。行路致遠(yuǎn)，砥礪前行。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校致力成為與您共贏、共生、共同前行的戰(zhàn)略伙伴，更矢志成為其它具有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，與您一起飛躍，共同成功!