據(jù)啟明兒童教育之家自閉癥特殊教育學(xué)校調(diào)查表明：孤獨(dú)癥患兒的身體普遍低于正常的同齡兒童，武昌南湖花園語(yǔ)言培訓(xùn)，體質(zhì)較差。

語(yǔ)言發(fā)育障礙為本癥突出的表現(xiàn)之一。兒童患病后一般語(yǔ)言逐漸減少，嚴(yán)重時(shí)完全缺乏?；純簩?duì)語(yǔ)言的理解能力低下，常出現(xiàn)一些刻板、重復(fù)、模仿和代詞錯(cuò)用（尤其是在指代自身時(shí)用“你”代替“我”）等異常語(yǔ)言?；純喝狈Τ橄蟾拍?，且思維過(guò)程趨向強(qiáng)迫性、局限性和貧乏性，缺乏幻想和想象力。患兒不會(huì)運(yùn)用面部表情、軀體動(dòng)作、姿勢(shì)及音調(diào)與他人交往。

特殊兒童家庭教育中，語(yǔ)言培訓(xùn)治療，家長(zhǎng)的態(tài)度是一個(gè)重要的因素。教育機(jī)構(gòu)要向家長(zhǎng)講授對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長(zhǎng)明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用正確的態(tài)度去對(duì)待自己的子女教育。

武漢啟明語(yǔ)言障礙特殊教育學(xué)校曾說(shuō)：加強(qiáng)特殊需要兒童家長(zhǎng)的特殊教育理論的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)理論，可以了解兒童的生理與心理特點(diǎn)，就不會(huì)盲目的采取不當(dāng)方法與措施教育兒童。同時(shí)家長(zhǎng)多參加相關(guān)的培訓(xùn)與活動(dòng)，提高自己的文化修養(yǎng)，語(yǔ)言培訓(xùn)表現(xiàn)，可以制定合適的家庭教育計(jì)劃，語(yǔ)言培訓(xùn)矯正，傳授文化知識(shí)，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會(huì)教育中。

智能障礙就是進(jìn)行智慧活動(dòng)的能力發(fā)展受到阻礙或產(chǎn)生缺陷，致使個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)發(fā)生困難而表現(xiàn)智能低下， 或因大腦結(jié)構(gòu)的彌散性損害而使患者在意識(shí)清晰的背景上出現(xiàn)持久的、智能減退。

常見(jiàn)的智能障礙有以下幾個(gè)方面：精神發(fā)育遲滯或智力低下主要是在胎兒期、出生時(shí)或嬰兒時(shí)期，大腦的發(fā)育過(guò)程由于遺傳、、、頭部創(chuàng)傷、異常或缺氧等因素而受到阻礙，以致大腦發(fā)育不良，或受到阻滯，使智能的發(fā)育停留在一定的階段。

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