孤獨(dú)癥的表現(xiàn)

1人際交往障礙

患兒常常感到特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時(shí)不與母親貼身;7-8個(gè)月時(shí)被親人或其他人抱起時(shí)反應(yīng)無(wú)差異;患兒對(duì)父母的歸來(lái)和離去無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有依戀之情;對(duì)親人和對(duì)生人一樣，與生人在一起時(shí)，他們也不感到畏懼。該類患兒缺乏與人眼的凝視，常常回避與人的對(duì)視，青山語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，與周圍人缺乏情感的交流;

2刻板重復(fù)動(dòng)作

患兒常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式和生活活動(dòng)模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復(fù)給玩具排隊(duì);坐的位置不能改變;東西放的地方不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持原樣等。頑固地保持原樣不變是孤獨(dú)癥的重要癥狀之一。

孩子語(yǔ)言障礙有五種表現(xiàn)

正常的孩子到兩歲時(shí)已經(jīng)能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，與父母及親近的人進(jìn)行溝通交流了。

如果發(fā)現(xiàn)你的孩子有以下癥狀時(shí)，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校招生，應(yīng)該引起警惕，孩子有可能患了語(yǔ)言障礙，需要去看看醫(yī)生了。

1.過(guò)了1歲，還只能發(fā)元音，如a、o、e等。

2.超過(guò)兩歲還不會(huì)說(shuō)話。

3.超過(guò)3歲說(shuō)話還不能連成句子。

4.超過(guò)5歲，把難發(fā)的音換成易發(fā)音，還有不少造句錯(cuò)誤，語(yǔ)言不流利，語(yǔ)言節(jié)奏、速度和抑揚(yáng)都表現(xiàn)得異常。

5.孩子說(shuō)話吃力，感到為難，而且能自我意識(shí)到。

武漢啟明特教語(yǔ)言訓(xùn)練說(shuō)，如果不是器質(zhì)性缺陷，兒童語(yǔ)言障礙都是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練為主要的康復(fù)途徑，必要時(shí)輔助于口腔訓(xùn)練器械。武漢市啟明特語(yǔ)言康復(fù)老師認(rèn)為：大多數(shù)語(yǔ)言障礙患者都可通過(guò)語(yǔ)障訓(xùn)練恢復(fù)正常。一些家長(zhǎng)對(duì)兒童語(yǔ)言障礙也存在誤區(qū)：認(rèn)為長(zhǎng)大以后自動(dòng)就會(huì)好。

湖北自閉癥特殊教育學(xué)校啟明兒童之家的孩子們從來(lái)沒(méi)把自己當(dāng)做特殊人群看待，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校教育，在受到社會(huì)各界關(guān)愛(ài)的同時(shí)，他們也在用自己的方式，幫助一些需要幫助的人，努力回報(bào)著社會(huì)。比如：定期為社區(qū)的老年朋友進(jìn)行義務(wù)理發(fā)，在老師的帶領(lǐng)下幫助老年人檢測(cè)聽(tīng)力，配合社區(qū)工作人員打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生……這些看似平常的舉動(dòng)，孩子們用認(rèn)真的態(tài)度，不斷地堅(jiān)持做了4個(gè)年頭。
語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校招生-心之初特殊教育補(bǔ)貼-青山語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校是湖北 武漢 ,其它的見(jiàn)證者，多年來(lái)，公司貫徹執(zhí)行科學(xué)管理、創(chuàng)新發(fā)展、誠(chéng)實(shí)守信的方針，滿足客戶需求。在心之初特殊教育領(lǐng)導(dǎo)攜全體員工熱情歡迎各界人士垂詢洽談，共創(chuàng)心之初特殊教育更加美好的未來(lái)。