“德育生活化”的首步就是營造德化育人環(huán)境。一方面，武漢啟明自 閉 癥特殊教育學(xué)校營造了融地域文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、**文化和德育文化于一體，突出文明進(jìn)步、熱情親切、人性向善、激勵(lì)勸勉的校園文化氛圍。實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化、美化與綠化，讓師生置身于賞心悅目的德育氛圍中。仰視俯拾皆有德，特殊教育線上培訓(xùn)教育，一草一木總關(guān)情。

另一方面，武漢特殊教育線上培訓(xùn)，學(xué)校堅(jiān)持“正面引導(dǎo)”和“問題導(dǎo)向”相結(jié)合、學(xué)校引導(dǎo)管理與學(xué)生自治相配合的策略。其中，特殊教育線上培訓(xùn)教學(xué)，以“正面引導(dǎo)”活動(dòng)為主，包括青年志愿者活動(dòng)、跑操流動(dòng)競賽活動(dòng)、“美德少年”評(píng)選活動(dòng)、文明班集體評(píng)選活動(dòng)等，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時(shí)從學(xué)生自身存在的問題著手，引導(dǎo)其在生活中進(jìn)行自我教育，特殊教育線上培訓(xùn)報(bào)名，自覺形成良好的生活習(xí)慣。

孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)與訓(xùn)練，一般分兩種場(chǎng)合進(jìn)行： 　　　

　①家庭訓(xùn)練 —— 在國外家庭訓(xùn)練由**訓(xùn)練者小組到家庭中指導(dǎo)家長進(jìn)行，他們可能是集體來，也可能分別來，至于每周來幾次，要視孩子的需要及家庭居住的社會(huì)提供訓(xùn)練指導(dǎo)的能力而定。在美國，家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)一般持續(xù)到孩子三歲為止。家庭訓(xùn)練可使家庭在**訓(xùn)練者的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)訓(xùn)練孩子的具體技巧，并使訓(xùn)練者了解該患兒的家庭環(huán)境并提出有針對(duì)性的建議，為家長、**訓(xùn)練者在孩子的問題及進(jìn)步提供良好的溝通機(jī)會(huì)。 　　

　　②**訓(xùn)練 —— **訓(xùn)練指的是讓孤獨(dú)癥兒童到**訓(xùn)練機(jī)構(gòu)參加訓(xùn)練。啟明兒童之家自閉癥特殊教育學(xué)校**訓(xùn)練始于三歲，持續(xù)到六歲（學(xué)齡），所以**訓(xùn)練就是早期教育的第二個(gè)階段學(xué)前教育階段。

武漢啟明兒童自閉癥特殊教育學(xué)校自閉癥語言訓(xùn)練的一般步驟：

（一）模仿（注意力、配合能力）：從大動(dòng)作開始，每天從做早操、體能活動(dòng)、蹦蹦跳跳等大動(dòng)作開始模仿，進(jìn)展到聽指令做動(dòng)作，如手舉起來，轉(zhuǎn)圈圈等。

（二）增加口腔自主性動(dòng)作能力：從ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等開始模仿，再是模仿擬聲詞，先藉用擬聲詞建立發(fā)音技巧，如小狗來了汪汪汪、小貓來了喵喵喵、電話響了鈴鈴鈴等，比較容易讓他學(xué)習(xí)，增加口腔動(dòng)作計(jì)劃能力；再來是仿說語詞、片語、句子等循序漸近，再自動(dòng)說、問答、敘述故事等。

（三）發(fā)展認(rèn)知（感知覺）：擴(kuò)展他的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他了解每件事和認(rèn)知結(jié)合，才不會(huì)流于只仿說而不意會(huì)，所以要教小貓時(shí)應(yīng)要讓他同時(shí)看到小貓或圖片，才發(fā)出小貓、喵喵等聲音，口語和認(rèn)知的結(jié)合是相當(dāng)重要的，日后才真正能對(duì)他的自動(dòng)說有幫助。

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