兒童孤獨(dú)癥預(yù)防與控制：

具體措施  1培養(yǎng)廣泛的興趣。父母應(yīng)引導(dǎo)孩子發(fā)展多種多樣的興趣，聽故事、做游戲、畫畫、唱歌跳舞等，父母盡量參與其中，這不僅可以開發(fā)孩子的心智，而且可以加強(qiáng)父母與孩子間的感情交流。

2樹立榜樣。父母自己應(yīng)表現(xiàn)得堅(jiān)定自信，切不可精神沮喪和怨天尤人，因?yàn)楦改甘呛⒆有哪恐辛α亢椭腔鄣幕怼．?dāng)孩子膽怯和失望的時候，父母要及時幫助。使其樹立信心，戰(zhàn)勝困難。3讓孩子多結(jié)交小朋友。對兒童來說，交朋友是一件快活自在的事，能聯(lián)絡(luò)感情、增長見識、提高應(yīng)變和活動能力。另外，兒童有類同的思維和愛好，他們之間有一種天然的吸引力，在群體中相處，孤獨(dú)癥學(xué)校干預(yù)，有助于身心健康，避免性格孤僻。4創(chuàng)造歡愉的家庭氣氛。幼兒期的生活環(huán)境對性格的形成和發(fā)展有著重要的作用。父母間的親密和諧會使孩子感到溫馨和愉悅。相反，父母的不和與爭吵會使孩子在心理上產(chǎn)生壓力，久而久之會影響身心健康。5增加新鮮刺激。每一種聲音和色彩對兒童都是一種，他們的感官和眼睛需要新鮮東西的刺激。父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出，孤獨(dú)癥學(xué)校咨詢，讓他們?nèi)谌氪笞匀唬_闊胸襟。

“德育生活化”的首步就是營造德化育人環(huán)境。一方面，武漢啟明自 閉 癥特殊教育學(xué)校營造了融地域文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、**文化和德育文化于一體，突出文明進(jìn)步、熱情親切、人性向善、激勵勸勉的校園文化氛圍。實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化、美化與綠化，讓師生置身于賞心悅目的德育氛圍中。仰視俯拾皆有德，一草一木總關(guān)情。

另一方面，學(xué)校堅(jiān)持“正面引導(dǎo)”和“問題導(dǎo)向”相結(jié)合、學(xué)校引導(dǎo)管理與學(xué)生自治相配合的策略。其中，以“正面引導(dǎo)”活動為主，包括青年志愿者活動、跑操流動競賽活動、“美德少年”評選活動、文明班集體評選活動等，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時從學(xué)生自身存在的問題著手，引導(dǎo)其在生活中進(jìn)行自我教育，自覺形成良好的生活習(xí)慣。

啟明特教機(jī)構(gòu)一名老師提到，在教學(xué)《過馬路》這一課，我們有目的地邀請家長與學(xué)生組成親子團(tuán)，教學(xué)過程中先穿插了安全過馬路的的資料宣傳片，學(xué)生和家長一同認(rèn)真觀看，片中具有警示作用的交通事故案例，使在場家長對安全過馬路有了新的認(rèn)識。接著，家長在老師的指導(dǎo)下陪同孩子學(xué)習(xí)如何看紅綠燈，如何正確過馬路。然后，孤獨(dú)癥學(xué)校招生，在模擬情景里，天門孤獨(dú)癥學(xué)校，家長帶著自己的孩子在教室里走“橫道線”、“過馬路”，家長儼然成了“半個老師”，隨著實(shí)踐體驗(yàn)課的到來，配合的家長有增無減。在路口，家長們不僅親自帶孩子嘗試體驗(yàn)，還主動擔(dān)當(dāng)起維護(hù)安全等組織工作。
孤獨(dú)癥學(xué)校招生-心之初特殊教育補(bǔ)貼-天門孤獨(dú)癥學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校在其它這一領(lǐng)域傾注了諸多的熱忱和熱情，心之初特殊教育一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價值的理念、以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場，衷心希望能與社會各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)**。相關(guān)業(yè)務(wù)歡迎垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。