湖北啟明腦力障礙**特殊教育學(xué)校以開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力為原則，以強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以培養(yǎng)殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力為目標(biāo)，***分教師編寫符合本校殘疾學(xué)生實(shí)際的首套校本教材。

此套教材主要編寫食品安全、家庭和個(gè)人衛(wèi)生、手工制作、勞動(dòng)技術(shù)、生活技能、文明禮儀、行為規(guī)范、興趣活動(dòng)、旬陽風(fēng)情等課程，課本力求做到清晰、科學(xué)、實(shí)用，并力爭(zhēng)下學(xué)期開學(xué)后把讀本發(fā)到學(xué)生手中。首套校本教材的探索編寫，將極大地提高學(xué)校殘疾學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?、促進(jìn)社會(huì)功能的發(fā)揮，提高殘疾學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教師的**技能和職業(yè)精神，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校特殊教育的發(fā)展。

啟明特教談家長(zhǎng)培訓(xùn)重要性

曾經(jīng)有教育說：沒有父母的成長(zhǎng)，也就沒有孩子的成長(zhǎng)，都說父母是孩子的榜樣。通常好孩子成長(zhǎng)為人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。也有教育說：?jiǎn)栴}學(xué)生后面往往有一個(gè)問題家長(zhǎng)。

作為特殊教育機(jī)構(gòu)，啟明教師在與家長(zhǎng)相處的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過低，把孩子完全交給老師，回家后幾乎不聞不問，武漢發(fā)育遲緩老師，家長(zhǎng)們的想法很簡(jiǎn)單——只要孩子自己能管理自己就可以了；有一部分家庭因?yàn)楹⒆拥娜毕?，家庭矛盾重重，家庭成員相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的關(guān)注；還有少數(shù)家長(zhǎng)也想?yún)⑴c教育自己的孩子，但又苦于與孩子溝通困難，不懂得教育方法而苦惱……在家長(zhǎng)的眼中看不到孩子的未來，發(fā)育遲緩老師招聘，對(duì)孩子不報(bào)任何希望。啟明特教機(jī)構(gòu)一線老師一致認(rèn)為，充分開發(fā)家長(zhǎng)資源，發(fā)育遲緩老師培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的主題活動(dòng)中勢(shì)在必行。

　語言障礙診斷抓住時(shí)機(jī)

語言的控制在大腦，語言的發(fā)育依賴于大腦的發(fā)育，而腦的發(fā)育年齡越小發(fā)育速度越快。商主任說，3歲之前是腦發(fā)育快時(shí)期，這個(gè)時(shí)期腦的可塑性強(qiáng)，具有外界環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的作用下不斷塑造其結(jié)構(gòu)和功能的能力，因此兒童語言障礙診斷越早越好。

　　孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵期是在6歲前，也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效診斷康復(fù)，待到6歲之后再開始治，效果將明顯下降。據(jù)介紹，發(fā)育遲緩老師招聘，目前對(duì)兒童語言障礙的診斷防腐，主要是進(jìn)行綜合康復(fù)。包括語言訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、針灸、理療等，并輔以康復(fù)。

發(fā)育遲緩老師培訓(xùn)-心之初特殊教育補(bǔ)貼-武漢發(fā)育遲緩老師由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的企業(yè)理念，擁有一支技術(shù)過硬的員工隊(duì)伍，力求提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)回饋社會(huì)，并歡迎廣大新老客戶光臨惠顧，真誠(chéng)合作、共創(chuàng)美好未來。心之初特殊教育——您可信賴的朋友，公司地址：武漢市洪山區(qū)書城路蝸牛創(chuàng)意大廈0301室，聯(lián)系人：王洪泉。