“德育生活化”的首步就是營造德化育人環(huán)境。一方面，武漢啟明自 閉 癥特殊教育學校營造了融地域文化、產業(yè)文化、企業(yè)文化、**文化和德育文化于一體，突出文明進步、熱情親切、人性向善、激勵勸勉的校園文化氛圍。實現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化、美化與綠化，讓師生置身于賞心悅目的德育氛圍中。仰視俯拾皆有德，自閉癥表現(xiàn)，一草一木總關情。

另一方面，學校堅持“正面引導”和“問題導向”相結合、學校引導管理與學生自治相配合的策略。其中，以“正面引導”活動為主，包括青年志愿者活動、跑操流動競賽活動、“美德少年”評選活動、文明班集體評選活動等，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時從學生自身存在的問題著手，引導其在生活中進行自我教育，自覺形成良好的生活習慣。

湖北自閉癥特殊教育學校啟明兒童之家的孩子們從來沒把自己當做特殊人群看待，自閉癥康復，在受到社會各界關愛的同時，他們也在用自己的方式，幫助一些需要幫助的人，努力回報著社會。比如：定期為社區(qū)的老年朋友進行義務理發(fā)，在老師的帶領下幫助老年人檢測聽力，湖北自閉癥，配合社區(qū)工作人員打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生……這些看似平常的舉動，孩子們用認真的態(tài)度，不斷地堅持做了4個年頭。

啟明特教一名老師印象深刻的回憶道：還記得有一次邀請家長觀摩新年聯(lián)歡會主題活動的情景：我精心準備了舞蹈“拔蘿卜”，無論是特殊的學生，自閉癥治療，還是不聽指揮的自閉癥學生，都讓他們戴上頭飾扮演一個人物或一種小動物，當家長們看著自己的孩子亮相時都睜大了眼睛，很怕漏掉哪個細節(jié)，孩子們精彩的表演結束了。家長們的眼淚、笑聲參雜在一起……

觀摩結束后，家長們說得的一句話是：“沒想到……”通過這次主題活動的觀摩，家長們感觸很深：特殊孩子的家長沒有想到，他們的孩子也能登上舞臺表演。 

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