計劃國際象棋簡介及對孩子教育的意義

國際象棋是國際上為流行的一種智力體育運動項目，它的歷史悠久。目前，全世界擁有160多個成員國，普及人數(shù)上千萬人。國際象棋作為一門獨立的文化，具有競技、教育、科研、文化、娛樂五大功能，同時且兼有藝術(shù)性和科學性，它是人類智慧的結(jié)晶，是全人類的精神文化遺產(chǎn)。國際象棋著法多變，趣味橫溢，是融藝術(shù)、體育、科學、智慧和靈感為一體的一種游戲。大詩人歌德稱它為“人類智慧的試金石”，革命導師列寧稱它為“智力的體操”。有人稱它為“袖珍”，有人稱它為“開啟智力的魔杖”，也有人稱它為“思維藝術(shù)”。有人把它列入體育運動，有人把它歸于文化藝術(shù)，有人把它納進思維科學。國際象棋不僅需要體育項目所具備的意志品質(zhì)、心理素質(zhì)和強健體魄，還需要文化藝術(shù)所具備的豐富的想象力、敏銳的洞察力和獨特的創(chuàng)造力，另外還要具備形勢判斷力、制定計劃力和計算力，即數(shù)學、軍事等科學所具備的邏輯思維能力。    有人把下國際象棋的好處歸納為五個短句、二十個字：“增進智力，培養(yǎng)意志，陶冶情操，交流文化，調(diào)劑身心。”目前世界上很多國家都把國際象棋列入小學課程，中國當然也不例外，那么，下棋究竟能帶給孩子們什么呢？

1、首先，下棋能提高孩子們的智力，所謂的智力是指能自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；

2、下棋能提高孩子們的邏輯思維能力和計算能力，從吃虧到撿便宜開始，要下好棋必須得學會計算，學會分析并預知后來幾步的情況，做好嚴密計劃，從而獲得勝利；

3、下棋能提高孩子們的心理素質(zhì)。如處劣勢時的緊張感，占優(yōu)勢時的興奮感，贏下來的成就感，大好的局面下由贏變輸?shù)陌脝矢校寰植粩嘧兓母械葧r時沖擊著他們，以及要求他們有勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、積極進取的良好品質(zhì)。

杰出的原蘇聯(lián)心理學家維〃阿納吉耶夫曾指出：“國際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量?！?/p>

4、下棋能鍛煉學生的豐富的想象力，敏銳的洞察力及獨特的創(chuàng)造力。棋盤上千變?nèi)f化，常是“一著不慎，滿盤皆輸”，要戰(zhàn)勝對手，必須全神貫注。

5、下棋能培養(yǎng)孩子們的自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我教育能力。如對時間的控制，對對手的控制，對對手不懷好意的挑釁行為的自我調(diào)適和排解等，增強自己磨練意志克服困難的能力；

6、下棋能養(yǎng)成少兒守紀律、守棋規(guī)、懂禮貌的良好品質(zhì)。嚴格的棋規(guī)能幫助他們養(yǎng)成“摸子動子，落子無悔”、實事求是、不弄虛作假、守紀律、守規(guī)則、懂禮貌、尊重對手的良好品質(zhì)。

前女子世界大師蘇珊〃波爾加下過這樣的定義：“國際象棋是有教養(yǎng)的人們之間高雅的?！?/p>

7、后，下棋對孩子們精神生活的豐富，社交面的擴大有幫助，還有助于集體意識的形成。

總之，下國際象棋不僅可以培養(yǎng)小朋友高雅的舉止和良好的品行還可以促進少兒智力的發(fā)展，提高邏輯思維的能力，提高說話做事的能力，提高解決問題的能力，達到培養(yǎng)品德、陶冶情操、調(diào)劑身心、增強智力的作用。

聰明的孩子學下棋，下棋的孩子更聰明！

淺談國際象棋的育人功能

有著64個格子的國際象棋，方不盈尺，但卻蘊藏著無窮無盡的力。它歷來被視作“沒有結(jié)論的思想，沒有的數(shù)學，沒有作品的藝術(shù)，沒有石頭的建筑”。在有“國際象棋王國”之稱的俄羅斯和一些歐洲國家，它的地位甚至高過足球，譽為“體育階梯上z高的一級”。列寧把國際象棋比作“智慧的體操”；歌德稱國際象棋是“人類智慧的試金石”；托爾斯泰說“國際象棋是一種高尚的娛樂”；普希金更是熱情洋溢地寫道“國際象棋對每一個幸福的家庭都是必不可少的”

國際象棋融科學、藝術(shù)、體育為一體。除了競技功能，國際象棋另有兩大功能：（一）益智功能（教育文化）、（二）社會功能（休閑娛樂、交往功能、科研功能）。

（一）益智功能

有人稱國際象棋是一種“智力教具”，這是對它的益智功能（教育文化功能）的很好詮釋。它投資小、回報大、影響持久。在提倡素質(zhì)教育的今天，其作用不容低估。包括我國在內(nèi)的世界上許多國家，對于國象進學校、進課堂的廣泛實踐，證明它對各年齡層的學生在智力開發(fā)上都能適合。尤為重要的是，它對于個性的塑造、獨立解決問題能力的提高、人的全quan面mian和諧的發(fā)展有其獨特的功效。

其實，國際象棋的教育功能，早就為很多國家所認同。舉學生為例，那種在被動地接受知識時容易出現(xiàn)的注意力不集中現(xiàn)象在下棋中較少遇到，學生們經(jīng)常表現(xiàn)出來的是興奮和激動的面部表情。而因這種情緒激發(fā)出的大腦形態(tài)各異的眾多“棋局圖像”的掃描、甄別過程，正是增強學生們的記憶力、想象力、辨識力、判斷力的智力開發(fā)的過程。

今后，如能通過中流、**講座等方式，較為系統(tǒng)地對國際象棋教育的作用進行科學論證，檢閱國象進學校的成果、總結(jié)國象進課堂的經(jīng)驗，并使之更加健康有序地開展，秦皇島國際象棋培訓排名，那必將是十分有益的。

（二）社會功能

通過弈棋，我們可以感受到工作中和生活中需要去掌握的一些東西，諸如條理性、系統(tǒng)性和客觀性，從而養(yǎng)成紀律性、忍耐性和自我反思精神。人們在工作、生活中犯了過失，可能需要較長的時間或很長的時間后才意識到，而在棋戰(zhàn)中出錯，一局終了，立馬就能醒悟。因此，下棋既能培養(yǎng)成就感，少兒國際象棋培訓，也是一種挫折訓練。如果棋手不去致力于改進自己的缺點，高估自己或輕視對手，都會受到懲罰。并且，棋手們往往都有賽后復盤、討論棋局進程的習慣，這也是一種相互學習的良好方式。

當然，國際象棋本身來說也是一種益智游戲和有勝負的高雅娛樂。曾在2000年獲得國際象棋女子世界個人亞軍的秦侃瀅在回憶當年初學情景時說：“當我第di一次接觸到國際象棋時，我好像中了它的魔法似的。你看那造型生動的大大小小的棋子，就像童話世界小人國一樣。于是你就想統(tǒng)率兩支‘木頭人大軍’中的一支，秦皇島國際象棋，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種十分強烈的弈棋欲望，并想通過戰(zhàn)勝對方來顯現(xiàn)自己的指揮才能。”

當你步入國際象棋世界奧林匹克團體錦標賽賽場時，你也許會情不自禁發(fā)出一聲贊嘆，那么多國家和地區(qū)的男女棋手在一起切磋國際象棋，就像開一個大型國際會議一樣。不同的膚色、不同的民族、不同的語言、不同的信仰，但是在同一個規(guī)則下比賽，這種文化交流的作用是獨特而又奇妙的。

另外，下棋是少兒們很容易掌握運用的一種“準交際手段”?，F(xiàn)在獨生sheng子女居多，他們通過紋枰對坐，能夠結(jié)交許多新朋友，這無疑將擴大他們的社會接觸面，豐富生活，并且有助于他們集體意識的形成。

談到國際象棋的科研功能，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，在科學家和棋手共同努力下，出現(xiàn)了“電腦棋手”，編程也日趨完善，“電腦棋手”不斷升級換代，水平越來越高。**們致力于電腦的研究，不僅對人類棋手有所幫助和促進，而且還使電子計算機具有像人那樣學習和進行判斷的能力，這對解決國民經(jīng)濟以及上的重大問題很有參考價值。此外，讓宇航員組成的太空隊與地面隊進行比賽，用以測試在失重條件下的反應能力，這對醫(yī)學研究也不乏意義。1996、1997年“棋壇巨無霸”卡斯帕羅夫?qū)埂吧钏{”和“更深的藍”的兩次“人機大戰(zhàn)”就曾被新聞界炒得沸沸揚揚。尤其是1997年的“電腦打敗人腦”，與羊技術(shù)一起被眾多媒體列入當年世界**新聞。人機大戰(zhàn)的影響在社會意義上也大大延伸了國際象棋的科研功能。

孩子的記憶力是可以被訓練出來的！國際象棋告訴你為什么？

我們常?？吹絿H象棋大師接受“車輪大戰(zhàn)”，他們在每張棋桌前只停留兩三秒鐘便下出棋子。早在1909年，來自古巴的卡帕布蘭卡就引起人們的：他在中下了168盤棋之后，才輸了一盤。

卡帕布蘭卡（中）接受“車輪大戰(zhàn)”

那么，這些大師們都是怎樣獲得這些常人所沒有的技能呢？如今，心理學家找到了。初學者即使花30秒時間，一般也只能記住幾個細節(jié)，而大師們只要看上幾秒鐘，就能把整個棋局記得非常清楚，大師們在做判斷時，通常依靠的不是理性的分析，而是自己所積累的特有的知識結(jié)構(gòu)。

心理學家認為，這種特定的記憶能力肯定是后天訓練的結(jié)果。

心理學家發(fā)現(xiàn)，相對于初學者來說，國際象棋大師的優(yōu)勢通常就在思考的初幾秒。在其他領(lǐng)域，人們也能發(fā)現(xiàn)這種能力。例如橋牌手能記住許多比賽中的牌，音樂家則能夠記住很長的音節(jié)。

通過讓參加試驗的人記住一盤棋，心理學家發(fā)現(xiàn)，初學者即使花30秒時間，一般也只能記住幾個細節(jié)，而大師們只要看上幾秒鐘，就能把整個棋局記得非常清楚。這種差別體現(xiàn)了在某種特定形式方面的記憶能力，尤其是記憶棋局的能力。心理學家認為，這種特定的記憶能力肯定是后天訓練的結(jié)果，因為在一般的記憶能力測驗中，國際象棋大師并不比初學者表現(xiàn)得更好。

事實上，大師們在做判斷時，通常依靠的不是理性分析，而是自己所積累的特有的知識結(jié)構(gòu)。曾有一名棋藝很差的初學者，經(jīng)過9年訓練后，成為了加拿大國際象棋大師。心理學家發(fā)現(xiàn)，他對棋局的分析能力并沒有比從前進步多少，只是在記憶棋局和相關(guān)策略方面有了很大進步。

研究人員還發(fā)現(xiàn)，不同棋藝的棋手，在記憶隨機擺設的棋局上能力并沒有什么不同。事實上，早在一個世紀前，美國心理學家愛德華?桑代克就首先發(fā)現(xiàn)，在某一領(lǐng)域的能力并不會轉(zhuǎn)化到另一個領(lǐng)域上。桑代克當時就證明了，對拉丁語的學習不會促進對英語的學習，而幾何證明的能力也無法教人學會生活中的邏輯。

記憶的“大塊頭”理論美國普林斯頓大學心理學家喬治?米勒曾在1956年提出了“內(nèi)存局限”理論，他在《魔法數(shù)字7——加2或者減2》中證明一個人只能同時想5～9件事情。國際象棋大師們通過把信息元素“打包”成“大塊頭”，就可以超越這個限制。

以“Mary had alittle lamb.（瑪麗有只小羊羔。）”為例，在這句話中包含了多少個信息，取決于人們在語言方面的知識。對于那些認識單詞的人來說，這句話包含了5個信息；對于連單詞都不認識，只認得字母的人來說，這句話則包含了多達18個信息。

對于初學者來說在一個擺有20多個棋子的棋盤上，包含了20多個信息，因為每個棋子都可以出現(xiàn)在不同的地方。國際象棋大師們則能把整個棋局分成約五六個“大塊頭”。心理學家估計，一名棋手要記住約5萬～10萬個這樣的“大塊頭”信息，才能達到大師水平。這樣，他們只要看一眼，就可以回想起任何一個“大塊頭”信息。

“研究認知科學的果蠅”

真正的**，必須在**技能上比其他人擁有明確和巨大的優(yōu)勢，否則只能稱之為被**光環(huán)籠罩的人。過去20多年來，許多研究已經(jīng)表明，職業(yè)操盤手并不比業(yè)余人在投資方面更成功。就算是明確存在真正**的領(lǐng)域，比如商業(yè)管理，**的標準也很難衡量，更不用說量化分析了。

然而，國際象棋方面的技巧，卻是可以被分解并量化的，只要在比賽現(xiàn)場中，就能對這種技能進行快速觀察。正因為如此，國際象棋被認為是研究人類大腦思維理論的試驗田，被稱作“研究認知科學的果蠅”。

大師是可以“造”出來的

盡管沒有人能夠預測，誰將成為某個領(lǐng)域的大師，但一個真實的有名事例已經(jīng)證明，“制造”一名大師是有可能的。一位匈牙利教育家曾在家中教3個女兒學國際象棋。他每天讓女兒進行6個小時的訓練，結(jié)果培養(yǎng)出了一名國際性大師和兩名國內(nèi)大師，這三位姐妹也成為歷史厲害的國際象棋姐妹。其中，小女兒尤迪特?波爾加，目前世界排名第14。

這位匈牙利教育家的試驗證明了兩件事情：一是國際象棋大師是可以培養(yǎng)出來的，

二是女性也可以成為國際象棋大師。

成大師  需要10年努力

心理學家西蒙建立了自己的一套心理學法則：10年法則。他指出，要在任何領(lǐng)域成為大師，一般需要大約10年的艱苦努力。就連高斯、莫扎特那樣的神童，也需要付出相應的努力，他們只不過是因為比其他人起步得早，而且比其他人更加勤奮。

挑戰(zhàn)自己更重要

心理學家表示，經(jīng)驗本身其實并不重要，秦皇島國際象棋哪家好，重要的是“努力地學習”，即不斷挑戰(zhàn)自己的能力。事實上，有很多人抱有極大的熱情，也花了無數(shù)的時間來學習國際象棋、高爾夫，或是某種樂器，但他們卻永遠只能停留在業(yè)余水平上。而一名經(jīng)過正確訓練的學生，卻能在相對較短的時間內(nèi)取得突破。心理學家發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：棋手在下棋，甚至是參加國際大賽上所花的時間，還不如“努力地學習”對提高棋藝更有幫助。比賽的意義只是使棋手發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便在日后繼續(xù)學習。

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