西安鴻志教育培訓(xùn)“分層次推進(jìn)”提高學(xué)生“轉(zhuǎn)化率，“培優(yōu)補(bǔ)差”分層次推進(jìn)在教學(xué)生。把學(xué)生“學(xué)過一遍而沒有學(xué)會學(xué)懂”的“短板學(xué)科和短板知識點(diǎn)”，通過補(bǔ)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺修復(fù)短板的過程，由此獲得更多的“凈增分”從而提高高考總分。

我校有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的對“高考政策、高考命題、考試心理、考試技巧、答題方法”有獨(dú)到之處的高考**、名師組成的**導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。我校班主任與學(xué)生“同吃、同住、同學(xué)習(xí)”，在學(xué)生日常行為規(guī)范等方面對學(xué)生實(shí)行全員、全天候*式監(jiān)管和監(jiān)護(hù)。

我校擁有一支教學(xué)水平高超、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍。每位老師都經(jīng)過學(xué)校嚴(yán)格的篩選和考核，并通過學(xué)生無情的課程檢驗(yàn)，對自己講授的學(xué)科有著精深的造詣和豐富經(jīng)驗(yàn)。

我們必須學(xué)會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標(biāo)上去描述。美國人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國人正好相反。

從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

要學(xué)會使用重要的美國習(xí)語。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是"習(xí)語"。比如北京人說蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習(xí)語。所以和美國人交流時，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國習(xí)語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語？就是每個單詞你都認(rèn)識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。

實(shí)踐其實(shí)在某種程度上就是“演示者”的行為，比如，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，初中物理電學(xué)的串并聯(lián)關(guān)系的測定，化學(xué)PH的測定都是咱們現(xiàn)在接觸的實(shí)踐行為，現(xiàn)在的很多心理學(xué)結(jié)果，教育學(xué)的研究，都是實(shí)驗(yàn)者長時間的實(shí)驗(yàn)、觀察的成果。它的核心就是通過自己的實(shí)踐，去感同身受實(shí)驗(yàn)的偉大和科學(xué)的奧秘，讓內(nèi)容更加形象化和具體化，加深記憶和理解。

把自己知道的題目的解法，知識的理解和分析，用大家明白的話，有條有理的講解出來。在講解的過程中，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極的組織語言，使混亂的、模棱兩可的知識清晰化、條理化。效果，見上面的金字塔就可知：90%的留存率，太厲害啦！

上課聽懂了，不代表會做題，因?yàn)槁牰闹皇瞧?，沒有串成系統(tǒng)；會做題了，不代表能做滿分，因?yàn)槔锩娴募?xì)節(jié)和答題的規(guī)范，不一定能把握完全。做滿分，不代表能講解出來，因?yàn)橹v解需要的是更大的理解，連貫性，深處的理解，大腦配合語言進(jìn)行表達(dá)。