特崗教師待遇報(bào)考時(shí)間：特崗教師招聘信息一般是在每年的五、六月份發(fā)布，經(jīng)過考核、培訓(xùn)等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小學(xué)校報(bào)到，正式上崗。在聘任期內(nèi)，特設(shè)崗位教師的可根據(jù)本人意愿，可留在原籍，也可以遷往受聘市縣；檔案關(guān)系統(tǒng)一轉(zhuǎn)至任教學(xué)校所在地的市縣教育行政部門。三年聘期內(nèi)，縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)對(duì)特設(shè)崗位教師的管理和考核?？己嗣磕赀M(jìn)行一次。

《教學(xué)原則》是教師招聘考試中的常見考點(diǎn)，也是教育學(xué)的?？颊鹿?jié)之一，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在案例分析題中，難度較大，下面是有關(guān)教學(xué)原則的案例分析題，供大家自我測(cè)評(píng)和練習(xí)使用。

在上課時(shí)，林老師在給學(xué)生講“磁鐵”之前演示了一個(gè)小“魔術(shù)”：一盆水中游著一只“小鵝”(標(biāo)本)，林老師手里拿著一塊面包吸引“小鵝”，“小鵝”就緊緊跟著面包轉(zhuǎn)。學(xué)生都感到很驚奇。林老師邊演示邊問：“你們想知道這是為什么嗎?”學(xué)生響亮地回答：“想!”這時(shí)林老師就從“小鵝”的嘴里取出一塊鐵片，又從面包中間拿出一塊磁鐵。然后他向?qū)W生演示了磁鐵的作用，讓學(xué)生觀察、討論，并總結(jié)出磁鐵的特性。接著又問學(xué)生日常生活中有哪些物品運(yùn)用了磁鐵，并讓學(xué)生思考磁鐵在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。學(xué)生紛紛舉著回答。

(1)案例中的林老師主要遵循了什么教學(xué)原則?

(2)林老師的做法對(duì)教師教學(xué)有哪些啟示?

啟發(fā)性教學(xué)原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師有啟發(fā)和提問學(xué)生的意識(shí)，但是材料中反映出老師“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，并沒有真正起到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課題參與積極性不高，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

(1)教師問題設(shè)置不當(dāng)，缺乏提問的技巧;問題難度設(shè)置不當(dāng)，沒有考慮到學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”;

(2)問題本身的設(shè)置缺乏啟發(fā)性，很難引起學(xué)生思考的興趣;

(3)提問之后沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間;

(4)教師在學(xué)生思考過程中缺乏誘導(dǎo)，沒有教給學(xué)生思考的方法;

(5)教師的課堂講授過程中并未抓住學(xué)生注意力。