用手拍打下頜及下頜關(guān)節(jié)附近的皮膚，可促進口唇閉合。訓(xùn)練人員一手放在患兒的頭部上方，一手放在患兒下頜處，用力幫助患者的下頜動作，促進下領(lǐng)上抬，促進口唇閉合動作。

可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促進口唇的閉合動作。利用吹氣泡、吹羽毛，大的患兒照著鏡子吹泡泡糖，都可以取得較好的效果。雙唇的訓(xùn)練對發(fā)聲十分重要，口唇與下頜的協(xié)調(diào)運動為發(fā)音打下了初步的基礎(chǔ)。

運動發(fā)育遲緩兒童的構(gòu)音障礙個體差異很大，應(yīng)具體情況具體分析，制定訓(xùn)練計劃時既要有近期目標(biāo)，又要有遠期目標(biāo)。構(gòu)音訓(xùn)練要按照語言發(fā)育的規(guī)律，并與視覺、聽覺、觸覺等功能密切配合，利用患兒已能發(fā)出的音，先從容易構(gòu)音的音開始，如唇音b、p、m等，然后再進行較難的發(fā)音訓(xùn)練，如軟腭音k、g等，齒音及舌齒音t、d、n等。也可按先訓(xùn)練發(fā)元音，如a、u等，然后訓(xùn)練發(fā)輔音，如b、p、m等，再將已掌握的輔音與元音相結(jié)合，如ba、pa、ma、fa等。訓(xùn)練時要讓患兒用眼睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，熟練掌握以后，就采用元音 輔音 元音的形式，如ama、apa等繼續(xù)訓(xùn)練，后過渡到單詞和句子的練習(xí)。在訓(xùn)練發(fā)音清晰的同時，也要注意音量，語調(diào)和韻律的控制。確實，有些智力發(fā)展慢的孩子說話晚，但是他們中的大多數(shù)在到了一定的年齡時就會運用語言。

理解語言符號但不能表達

對這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強語言理解的基礎(chǔ)上，提高語言的表達能力，開始可采用手勢語訓(xùn)練，然后再進行表達訓(xùn)練。

語言交流態(tài)度障礙

這部分患者可以理解語言符號，有一定表達能力，但是有交流的態(tài)度障礙的性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時要重點從交流態(tài)度上下工夫。語言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運動功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進行語言療法的同時，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對語言發(fā)育遲緩的患兒會有更大的幫助。但不管專家是否起作用，這樣的孩子需要有規(guī)律地和其他年齡盡可能與他相仿的孩子交際，是進一個好的幼兒園，直到他上小學(xué)。