武漢心之初開(kāi)音教育咨詢(xún)服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱(chēng)“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專(zhuān)注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。他們可以描述引力的力量,老師可以通過(guò)丟東西來(lái)演示重力是如何工作的。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是一個(gè)神經(jīng)學(xué)問(wèn)題。因此對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和言語(yǔ)障礙的患者，可以且應(yīng)當(dāng)在兒童早期對(duì)其進(jìn)行口部運(yùn)動(dòng)。武漢少兒語(yǔ)言障礙說(shuō)它是大腦無(wú)法將它從五種感官獲得的信號(hào)整合在一起。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)通常被認(rèn)為是感官。所有兒童在發(fā)育過(guò)程中都有一定程度的感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題，但這并不一定意味著他們有這種障礙。隨著孩子的成熟，他們開(kāi)始用他們的感官來(lái)理解這個(gè)世界。

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表達(dá)不暢學(xué)校口部運(yùn)動(dòng)發(fā)育遵循由近端到遠(yuǎn)端的順序 口部運(yùn)動(dòng)發(fā)育遵循由近端到}遠(yuǎn)端的順序。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)技術(shù)還不能讓腦神經(jīng)修復(fù)地跟正常一樣，即使修復(fù)正常了，它的功能還是需要后天去建立和提升的。按照由近及遠(yuǎn)的順序有4個(gè)不同的部位發(fā)生運(yùn)動(dòng)：(1)聲、了處；(2)軟腭處；(3)舌尖處；(4)唇部。近端的音，即在聲門(mén)處發(fā)出的音（稱(chēng)之為咕嚕聲）發(fā)出的，稍后是在軟腭處發(fā)出的聲音（稱(chēng)之為軟腭摩擦音），然后是舌的咂咂聲，是雙唇發(fā)出的的咂咂聲。

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表達(dá)不暢學(xué)校語(yǔ)言認(rèn)知：對(duì)話交往，握手互問(wèn)“你好”，語(yǔ)言的啟動(dòng)表達(dá)：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的時(shí)候比如他想吃東西，玩玩具，就一定要讓他說(shuō)：我想吃餅干的我要玩小熊。家長(zhǎng)要向教師主動(dòng)反映聾兒的詳細(xì)情況，了解教育要求，需求家長(zhǎng)輔佐的內(nèi)容以及教育和練習(xí)方法等。語(yǔ)言的組織：模仿語(yǔ)言，刻意，模仿多了就能形成近的語(yǔ)言。語(yǔ)言 完整性，首先就是也有主 謂 賓，例如：我吃飯。設(shè)置情景教孩子模仿說(shuō)。隨時(shí)隨地隨事物來(lái)語(yǔ)言，例如在乘坐公交車(chē)時(shí)用到的語(yǔ)言，在超市購(gòu)物時(shí)用到的語(yǔ)言。