心之初教育培訓(xùn)學(xué)校是（孤獨(dú)癥）、智力障礙兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。作為一所專業(yè)針對、發(fā)育遲緩及發(fā)育障礙兒童康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練學(xué)校，得到殘聯(lián)的關(guān)心和全力支持！

自成立以來，心之初教育致力于建國際特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，做、智力發(fā)展障礙康復(fù)領(lǐng)域的。到目前為止已經(jīng)為超過2000名特殊兒童提供了專業(yè)系統(tǒng)的教育干預(yù)訓(xùn)練及康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，也為家長提供了專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)為各高校相關(guān)特教專業(yè)提供了實(shí)習(xí)基地和就業(yè)機(jī)會。有些自閉癥孩子5歲大還不能自理，要常常訓(xùn)練孩子，讓孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地點(diǎn)。

學(xué)校為教育資質(zhì)，并在民政局做了登記。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

社交障礙：走出一個(gè)人的世界，看見這整個(gè)世界的孩子常常都只是沉浸在自己的那個(gè)星球里，無法正常與別人建立社交關(guān)系，如同維兒康的學(xué)員梅梅一樣，永遠(yuǎn)低著頭一個(gè)人走，不跟別人聊天，若是有同學(xué)擋住她的去路，拉著她說話，她就會顯得不耐煩甚至發(fā)怒。

如何理解他們的行為

1、大多數(shù)情況他們都是強(qiáng)行記住某些生活習(xí)慣，未必貫徹了解事物的意義，也就未必能將舊有的知識融會貫通；

2、他們很難用已有的經(jīng)驗(yàn)去處理或解釋四周的新事物；

3、他們建立新的行為模式需要花很多很多的時(shí)間；

4、這些學(xué)生的表面行為，需要從他內(nèi)在的缺失去更正。

刻板“行為”：改變一成不變，讓話題多樣化

大多數(shù)的孩子都會存在刻板的行為，如有些會對數(shù)字很是敏感，你給一個(gè)不管是未來還是過去的日子，他都能瞬間準(zhǔn)確地告訴你那天會是星期幾；

還有的對于公共汽車路線很是感興趣，問他怎么去某個(gè)地方，他也能瞬間告訴你準(zhǔn)確的路線；但他們只對自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車路線或日歷。

吃飯時(shí)人的生理本能，孩子的動機(jī)也會強(qiáng)很多，家長要把握這個(gè)機(jī)會。給孩子建立吃飯規(guī)矩，椅子往前坐緊靠餐桌，左手扶碗，右手用湯匙或筷子，準(zhǔn)備衛(wèi)生紙隨時(shí)擦拭嘴巴旁殘?jiān)?，隨時(shí)提醒孩子嘴巴應(yīng)該合起來吃。

若孩子功能比較差，家長需要用手碰觸他的嘴唇提醒他吃東西嘴巴要閉起來。

孩子可能不會一口接一口吃，可能會吃著吃著就停頓，或還會搖頭晃腦、雙手亂抓食物、拍桌子、搖椅子、嘴巴發(fā)出怪聲等，這時(shí)要立即糾正他，以剝奪食物或其他懲罰讓他的用餐行為規(guī)矩。

用餐規(guī)矩不是一朝一夕就可以建立的，家長要堅(jiān)持守規(guī)矩可以繼續(xù)吃，不守規(guī)矩則要搶奪知道安靜繼續(xù)吃為止，堅(jiān)定目標(biāo)，一定可以建立星兒用餐的態(tài)度。