手機為代表的電子產品只是工具,關鍵看如何利用

當手機越來越普及，其游戲、聊天等功能越來越強大，到底要不要給孩子買手機，已經成為讓爸媽頭疼的教育問題之一。 其實，以手機為代表的電子產品只是工具，關鍵看如何利用。就目前趨勢來看，孩子們未來生活也必定離不開電子產品，畢竟孩子也有社交需求。那么有沒有一種方式，在滿足孩子對手機的基本需求，比如通話、社交的同時，還能避免孩子“手機成癮”呢？

面對營養(yǎng)不良的問題,學生在閱讀的過程中該如何克服呢?

面對營養(yǎng)不良的問題，學生在閱讀的過程中該如何克服呢？“閱讀贏”提倡引導學生進行結構化閱讀，這里的結構化閱讀有兩個維度：一個是閱讀的寬度，另一個是閱讀的深度。閱讀的寬度是為了讓學生得到均衡的心靈營養(yǎng)。均衡的心靈營養(yǎng)對每個學生都是不一樣的，和身體營養(yǎng)不同的是，身體營養(yǎng)有科學的比例，但心靈營養(yǎng)卻需要千人千面。因為每個人都是的個體，成分配比都不同，即使都擁有遠大的夢想，但夢想也都不盡相同。所以心靈營養(yǎng)均衡實際上是每個學生都有他自己的均衡。

情境教學,教育學專家們還沒有一個確切的解釋

情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的解釋，只是給出了一個概括：情境是家長“人為” 創(chuàng)設的“典型場景”，是在教學和教育的過程中創(chuàng)設的一種“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過父母的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

不管學什么，興趣是的。兒童學習英語也是一樣的。兒童學習英語我們首先是要讓他們對學習英語感興趣了，學習才能學好，我們都明白強扭的瓜不甜這個道理吧。所以我們從小就要為孩子準備一些兒童英語圖畫書、兒童英語兒歌、兒童英語卡通等，不要強制性要求孩子去看。學習的概念也不要灌輸給孩子的頭腦，孩子也不會堅持每天去看，但可以給孩子一個持續(xù)的輸入，了解和記憶英語。之后，為了更多地了解孩子們的興趣，可以讓孩子們挑選一些的英語分級書。