從服裝設(shè)計層面來講，校服其實屬于制服的范疇，但它特殊又在于面對的是學生群體——這一群身體正處于發(fā)育期，又是知識素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體的成人工裝制服。對校服設(shè)計而言，其特殊性尤其體現(xiàn)在以下幾方面：

1、版型的包容性

學生群體的年齡跨度大，包含幼1童期、兒童期及青少年期等不同階段（3~18歲），身型因處于發(fā)育期間變化較大也較快；

故在設(shè)計上需要兼顧成長期及人體工學，考究尺寸比例關(guān)系，對版型采取0大公約，適合不同身高體型的學生穿著。這一點可謂量體裁衣，尤為重要。

2、面料材質(zhì)的舒適型、安全性和功能性

可能許多人認為“設(shè)計”與“面料”并不相關(guān)，其實不然。有許多設(shè)計是需要特定材質(zhì)才能表達的；同樣，有許多材質(zhì)是對設(shè)計要求不一樣的。一個資0深的服裝設(shè)計師，需要考慮設(shè)計與材質(zhì)的完善結(jié)合。對于校服，其要求又更高一些。因為兒童是上帝的孩子，也是整個社會去呵護的群體；并且處于發(fā)育期的兒童也是敏感的，多動的，所以在不同品類的材料選擇上一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。三是開展服裝工效學方面的研究，特別是研究運動過程中，中小學生的生理變化特征、溫濕度的變化特征，這樣可以結(jié)合面料的特性，比如排汗好、透氣好的面料，以保證服裝的舒適性。

如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親合皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免的臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風防雨圖層，保暖透氣；也會考慮處高0端反光元素的細節(jié)設(shè)計，增加學生出行的安全性。運動類則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運動。尤其日本女學生的校服，因為根據(jù)水手制服的樣式而來，所以取名為“水手服”。此外，所有校服面料還必須要充分考慮耐洗性、耐磨性及抗0日曬性指標，以保證校服日常保養(yǎng)的便利性品質(zhì)穩(wěn)定性。

3、結(jié)合學校文化主張與氣質(zhì)，度身設(shè)計學校流動文化形象

在設(shè)計師為學校打造設(shè)計方案的時候，還應(yīng)結(jié)合學校文化主張與學校文化氣質(zhì)，度身定制打造校園服飾系統(tǒng)解決方案。

在文化協(xié)調(diào)與氣質(zhì)和諧上，要更多的聆聽、觀察學校本身。為此伊頓紀德主張“聆聽學校的文化主張,觀察學校氣質(zhì),度身打造校園里流動的文化名片”，指伊頓紀德通過校園的浸潤、名師的接觸去深切洞察客戶學校的氣質(zhì)文化，根據(jù)學校的文化理念、校園氣質(zhì)、價值主張等學校獨有氛圍融入構(gòu)思，由設(shè)計師為學校提供具有教育承載的校園服飾系統(tǒng)解決方案，打造“禮教結(jié)合“的校園文化。能夠稱得上擁有校服文化的時期出現(xiàn)在一個世紀之前——民國時期，立領(lǐng)、吸腰款式的學生裝常搭配皮鞋和西褲。

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校服款式設(shè)計區(qū)別于其他市場銷售的服裝，每款設(shè)計都要有其獨特性，要有設(shè)計亮點。校服設(shè)計師也需要從專業(yè)的角度考慮服裝的整體配搭效果，通過服裝充分展現(xiàn)學生美的精神風貌。穿著整體效果好的服裝，甚至能夠喚醒學生對美的意識和追求。園服訂做價格

比如，日本的很多校服都有很強的獨特性和整體效果。好校服對于學生的吸引力是很強的，尤其是女學生，校服的款式甚至會影響其對升學學校的選擇，一些獨特的校服甚至引發(fā)了“仿造服”的風潮，即仿造學生制服的款式設(shè)計流行服裝。園服訂做價格

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據(jù)介紹，目前，嘉興市所有中小學校都配有校服，以運動夏裝，春秋裝，冬裝為基本款式。私立學?；蚴辛€人高中為學?；顒踊蜓b配禮服實施了中式禮服式制服。嘉興市有79所中小學，11所學校實施了個性化校服。計劃今年再增加9所學校。來自寧波17所中小學的同學們穿上由教師、學生及家長共同參與設(shè)計的學生服亮相T臺。在體育課上，你需要穿寬大的運動服。參加儀式需要莊嚴而優(yōu)雅的禮服。每日學習園服訂做價格是一件年輕而活潑的休閑裝......中小學生的校服一直是學生和家長關(guān)注的話題。記者從嘉興市教育局了解到，嘉興市計劃在城市試點項目的基礎(chǔ)上，推廣更加獨特，色彩鮮艷的城市教育體系。目前，已發(fā)布個性化校服推廣計劃，學生制服將被視為校園文化特色的重要載體。由于學校制度，一所學校和一種風格，學校文化被融入校服設(shè)計與學生的年齡特征，以實現(xiàn)學生制服。舒適，美觀，高品質(zhì)，個性化的目標。分三個階段實施